董文鑫

【摘 要】进入新世纪以来，互联网技术的飞速发展，已经在很大程度上改变了整个人类世界。作为高校钢琴教学来说，也应该充分利用互联网所提供的诸多优势和便利，结合教学实际进行全面的改革，打破之前教学中的瓶颈，开辟出更为广阔的发展空间。

【关键词】“互联网+”；钢琴教学；教学改革

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0154-02

一、互联网+的含义

进入新世纪以来，全世界互联网技术仍然保持着飞速发展，特别是在中国，互联网早已渗透到人们生活、工作、学习的方方面面。到2017年底，我国移动互联网用户已经突出了八亿大关，成为了名副其实的互联网大国。面对这把“双刃剑”，2015年，李克强总理在政府工作报告中，首次提出了“互联网+”行动计划。其基本理念和含义是，利用互联网信息技术，对业务体系、商业模式、生产要素等进行转型和升级，实现互联网和传统产业的联合。而在教育领域，互联网技术所带来的变革也是显而易见的，带动了教学理念、模式、方法、资源等一系列方面的革新。能否充分利用互联网技术，已经成为了当代教育成败的关键所在。理应得到一线教师的高度重视。

二、“互联网+”背景下河南高校钢琴教学革新

（一）拉近师生距离。钢琴所具有的技能性特征，决定了师生关系的重要性。很多时候都需要教师手把手进行教学，长期以来，高校钢琴教学多采用“一对一”教学模式，原因即在于此。所以师生关系是否密切、和谐，在很大程度上影响着教学质量和成败。在以往教学中，因教师要辅导多名学生，学生和教师接触的机会相对有限，师生沟通较少。而在互联网技术的帮助下，则可以突破时间和空间的限制，随时随地的进行交流。在提高学习效率的同时，也给了师生双方更多的交流机会。在集体交流方面，教师既可以强调一些共性问题，也可以分享一些大师名家的演奏、展示个人学习历程中的图片或音视频资料等，营造出一个真诚、民主的氛围。在单独交流方面，这种非面对面的文字和语言交流，可以让学生敢于说出自己的想法和感受，而教师也可以及时予以有针对性的指导。借助于互联网技术，可以实现线下和线上的有机结合，打破了传统的时间和空间限制，将师生的碎片化时间有效利用起来，在和谐的氛围内获得教学效果的提升。

（二）革新教学方式。传统教学中，教学方式是较为固定和单一的。多数学生都是一周上一次钢琴课。先由学生演奏教师上节课布置的作业，由教师进行点评。然后教师对新的内容进行讲解和示范，学生在课下练习。不能否认的是，这种模式可以最大化的保证教学的针对性，但是弊端也是显而易见的。一方面是造成了师资、教学设施等多项教学资源的浪费，另一方面是这种“一对一”模式，在很大程度上阻碍了学生兴趣和主动性的发挥。学生只是在既定的过程下在教师的引导下学习，并没有成为学习的主人。所以教学模式的革新正是当下高校钢琴教学的关键所在。对此互联网技术则可以提供全方面的帮助。如近年来受到普遍好评的微课。

所谓微课，是指将教学内容进行梳理和整合后，以短视频呈现出来的形式。通过这个小视频，引导学生发现、分析和解决问题。其在高校钢琴教学中的运用形式也是十分灵活的。比如面对一首新曲目，教师就可以将和该曲目所有相关信息整合到一个视频中。包含作曲家信息、作品背景和风格、作品的音乐分析以及演奏示范等。学生观看了视频，就会对学习内容有大致的了解，而对感到不解的地方，又会主动自学或与教师交流。这就又在一定程度上实现了从微课到“翻转课堂”的转变，学生的积极性和主动性得到了充分激发，也自然提高了教学有效性。“学生也可以在课余时间了解相关的音乐知识，展开自主学习，这样有利于音乐教学活动的展开，音乐教学也会取得很好的效果。”[1]

（三）扩展教学资源。传统教学中，教学资源都是较为固定的，教师既没有开发教学资源的意识，也没有相应的机会和渠道。在一定程度上限制了教学质量的提升。而在互联网+时代，教学资源的扩展也不再是难事。

首先，可以利用互联网技术，构建多媒体钢琴教学资源库。多媒体钢琴教学资源库，是包含文字、图片、音频、视频的钢琴教学资源的集合体，经常长期建设后，面向全体学生开放，供师生浏览、查询、视听、下载等，如果有某一方面的学习需要，便可从这个资源库中获得相应的帮助。其次，可以利用互联网技术，丰富当下教学。虽然当下教学资源的价值和科学性是毋庸置疑的，但是长期以来，对资源本身的开发和挖掘是远远不够的。而借助于互联网，则可以真正将钢琴作品视为一个文化集合体，从更加多元的角度对其进行审视和分析，使现有的教学资源得到补充和丰富。同时，教师也要利用互联网的资源优势，擴展传统的教学空间，为学生提供更多可选择的学习内容和更加多元化的学习方式。

（四）加强师资建设。互联网+时代下，加强师资建设包含两个方面的含义。一方面是互联网技术为教师提供了学习和提高的机会。互联网海量的资源和便捷获取方式，可以让教师随时随地进行学习和充电。对此需要教师对自身的素质和能力进行全面的审视，明确自身在哪些方面存在不足，继而有针对性的补足和完善。另一方面是教师要提升自己的信息技术水平。互联网+时代下，教师除了具有扎实的专业理论和技术外，还应该具备相应的信息技术能力，善于利用各种互联网资源。对此既要通过专项的培训和学习，也要主动进行自学。逐渐形成互联网教学意识，即在备课、教学、实践等各个环节中，主动思考是否可以借助互联网的帮助，应该怎样利用等，最终形成适合自己、适合教学实际的理念和方式。反之，如果教师不具备相应的素质和能力，那么互联网则形同虚设，有效的利用也无从谈起。所以应认识到时代发展对教师提出的新要求，提高网络信息素养和技术，为教学打下良好的基础。

（五）丰富实践活动。表演性是钢琴艺术的基本属性。但是长期以来，多数学生都在实践素质方面有所欠缺，这是一个由多种原因共同造成的的结果。而实践机会的缺失却是最主要的。特别是近年来，随着学生数量的激增，教学中很难保证学生有多次登台表演的机会，没有相应的舞台实践经历，就会产生舞台陌生感，出现紧张、焦虑等状况，导致水平发挥失常。这也是不符合当下用人单位实际需要的。而借助于互联网，则可以使这个问题得到有效缓解。比如当下十分流行的直播。学生之间、师生之间，都可以通过直播或视频的方式进行演奏，而不用受地点的限制。而且在演奏过程中，也是可以进行实时互动的，既提升了实践的兴趣，也获得了有效的实践锻炼。

综上所述，互联网是21世纪对人类工作、生活影响最广泛、最深入的技术。这对于高校钢琴教学来说，既是一个挑战，也是一个机遇。在这种形势下，只有依托于“互联网+”技术，进行自上而下的教学改革。反之，如果对互联网技术发展视而不见，则势必会陷入闭门造车、故步自封的境地。“高师音乐有了互联网技术的辅助，可以对学生的素养能力进行全方位的强化，强化国内的基础教育整体能力，也是让高师音乐的教育水平得到显著提升。”[2]本文也正是基于此目的，进行了多方面分析，可以看出，将多种互联网技术应用于高校钢琴教学中，不仅是必要的，更是必须的，这将是今后高校钢琴教学必然的发展趋势，唯有此，才能真正培养出为时代所认可和接纳的人才。

参考文献：

[1]温文.互联网背景下音乐教育质量提升探究[J].当代音乐，2017，（24）：116

[2]姚岚.“互联网 +”时代高师音乐专业学生素养的提升策略[J].当代音乐，2018，（04）：28