张天敬

摘 要： 在众多艺术教育体系当中，奥尔夫音乐教育是最受大众认可的一种，它的教育逻辑完全不同于以往的教育体系，可作为一种参考引导我国舞蹈教学的发展，尤其是学前教育专业的舞蹈教学，能够引人深思，重新定义舞蹈艺术教育的价值与意义，并不断地完善舞蹈教学的目标、模式和内容，让学前教育专业舞蹈教学发挥出更多的价值。作者从奥尔夫音乐教育理论出发，根据自身的教学经验分析学前教育舞蹈教学中奥尔夫音乐教育体系的应用情况，并提出一些建议，以期有利于舞蹈教学模式的多样性、内容的综合性，让学前教育舞蹈教学发挥价值。

关键词： 奥尔夫音乐教育体系 舞蹈教学 学前教育专业

艺术是人类文明的重要组成部分，艺术的感受、想象、创造和反思能力是现代社会所需要的综合人才的必备素质。奥尔夫的音乐教育体系倡导以学生为本的人文教育理念，这一理念与21世纪的文化价值观是一致的，是建立在人格和谐发展的基础之上的。其核心思想中的人性原则是，他对音乐的追求不是音乐本身，而是对音乐的追求，是寻找人类已经失去或即将失去的灵魂中最珍贵的东西。事实上，奥尔夫试图做的也是我们理论家们今天需要解决的工具合理性和价值、认知理性与道德理性之间如何统一的问题，关注理性之树与感性之树的协调生长。奥尔夫音乐教育体系的以人为本的人本性原则，与现代教育理论、人格和谐发展的文化价值观不谋而合，其教学思想符合当今我国艺术教育改革的方向。

1.学前教育专业舞蹈教学中奥尔夫音乐教育体系应用情况

1.1奥尔夫音乐教育思想与现今艺术教育发展方向一致。

随着社会与经济的发展，我国教育一直都在进行理念与制度的改革。现今，我国课程定位已经不再以升学为目标，以精英主义为指导思想，尤其在艺术方面，教育不再是单纯的专业知识学习或者技能练习，而是关注学生的全面性发展。

以人为本是奥尔夫音乐教育体系的核心，该体系追求的不是音乐而是学生通过音乐体悟到的东西，可以说奥尔夫音乐教育体系致力于追求人类灵魂与音乐所产生的共鸣，其教育原则是人的本性，这种理念完全符合我国现阶段社会主义文化价值观念和现代艺术教育改革过程中追求人格和谐发展的理念。

1.2奥尔夫音乐教育体系的“原本性”思想体现舞蹈艺术的根本。

本性是奥尔夫音乐教育体系的核心，教育目的在于找到“根本”。诚然，音乐教育能够让一个人掌握相应的知识，培养一个人的素养，但这些只能是其中一部分，音乐教育的根本在于个人情感的表现。音乐活动要唤起内心深藏的东西，解放被禁锢的灵魂与情感，让个人流露出真实的情感。托马斯在撰写奥尔夫传时提出：“人类学是奥尔夫思想的基础，它专注于儿童生理方面和心理方面的特征。儿童拥有自己的世界观，他们自言自语、自行游戏都是一种定位世界的本性表象，出自于他们的本心，而且这种行为他们积攒了一定的社会交流经验。”总而言之，奥尔夫音乐教育理念对“根本”的追求是很好的借鉴内容，对我国艺术教育的发展意义重大。

1.3综合性主张与学前儿童的学习特点吻合。

音乐是奥尔夫教育体系的一个切入点，这种切入模式能更好地吸引儿童的注意力。奥尔夫音乐教育理念认为，音乐不能单一存在的，语言、动作及舞蹈是一个整体，所以，音乐教学活动是综合性的，其内容包括诵读、歌唱、演奏和舞蹈，例如舞蹈音乐创作可以通过画图演变；音乐、语言、符号、动作可以展现节奏；融合音乐、语言、美术、舞蹈等形式还可以讲述一个故事；不同的艺术语言融合后能更好地展现某种情绪。由此可见，这种综合性的教育模式能更全面地培养学生，可供我国学前艺术教育参考，从而改进现有的教育模式。

2.学前教育专业舞蹈教学中奥尔夫音乐教育体系的应用

2.1追求原本性，让舞蹈教育体现舞蹈的根本。

2.1.1让身体律动更自然、和谐，彰显情感

在追求根本的过程中，奥尔夫提出了这样的教育理念：“舞蹈教育的目的在于激发身体的创造性和运动技能。基于此，学生在学习舞蹈时就会探索身体的意识和动作美感，展露内心的想法，让别人欣赏的同时意识到这些。”根据上述思想，舞蹈教学的重点在于让学生充分掌握身体，了解运动的规律，然后展露自己的情感，在科学的动作下让意识与身体进行交流、融合，让其自然、和谐地展露出要表达的内容，提升身体的运动潜能，并在舞蹈的过程中感受到生命的价值和人生的快乐。

2.1.2舞蹈教学过程中找到合适的切入点

同专业舞蹈学生相比，学前教育专业的学生在身材、灵活性、动作自然醒、艺术理解方面处于劣势，但文化素质较高，能够对某些问题进行分析、理解。根据奥尔夫教育理念，学前教育舞蹈教学要以学生身体实际情况为基础，转换教学模式，从学生的理解能力、艺术感知能力和情感诉求方面切入，制定符合他们的舞蹈教学內容。很多文化遗产都有舞蹈的影子，在教学过程中从文化角度切入能更好地让学前教育学生理解舞蹈背后的内涵与情感，最大限度地降低他们因为身体等方面条件不足导致的低落，刺激他们自发地研究、思考、探索舞蹈的韵律，发掘其潜能。充分理解舞蹈文化，对于这些理解能力较强的学前教育学生是有益的，能让他们在学习过程中享受愉快，渐渐掌握舞蹈这门艺术。

2.2以综合性为主，充分挖掘学前教育的专业特色。

奥尔夫音乐教学的不同之处在于综合性，这是我国艺术教育革新的一大特色。对此，相关机构应该以奥尔夫理念为基础，完善学前教育专业舞蹈教学的教育体系，丰富其教学模式，让其更具综合性和可操作性。

现阶段，舞蹈基础理论、民族民间舞蹈、基础训练、舞蹈鉴赏、幼儿舞蹈及编创等都属于学前教育专业教学内容，这些内容缺乏相应的关联性。因此，整合学前教育专业舞蹈内容时，要根据学前教育专业学生的经验和教学课程的侧重内容，将舞蹈教学重新划分，形成不同的版块，这些版块都有自身的主线和知识切入点，是独立的，但同时又与其他版块存在联系，如横向并列联系或者逻辑递进关系等，让舞蹈教学内容更全面更系统，这样学生能够掌握更多的舞蹈内容和艺术经验，培养其舞蹈艺术审美能力，开发舞蹈方面潜力，实现艺术修养培养目标。

2.3创新教学方法，让人才能够顺应时代需求。

2.3.1将即兴创作列为重点

奥尔夫音乐教育最出彩最本质的地方是即兴，而这是该体系发展至今仍旧活跃在教育领域中的一大原因。奥尔夫音乐教育体系在即兴方面不仅有原理作为基础，还有即兴教学方法和教学评估方法作为验证。根据该体系的理念，在舞蹈教學过程中要注意教学环境的开放性和自由性，这有利于学生思维的发散，让其跳出固定思维模式，展现艺术的“天马行空”。而且，教师要注意对学生的引导和鼓励，让学生积极参与其中的同时确保思路方向的正确性和方法的多样性。舞蹈艺术本身就是充满生机的，让学生有自己的个性和即兴创作的热情才能确保舞蹈领域会有更多的创新人才和优秀作品。

2.3.2拓展舞蹈教学学习空间

我国舞蹈教学改革创新的思想与奥尔夫音乐教学开放新理念是类似的，要求教师在教学过程中摆脱教材、课程安排的限制，让学生脱离固定的环境，到更广阔的空间学习更多的音乐知识、见识更多的舞蹈类型。学前专业舞蹈教学过程中应注重教材和教学模式的多样性，如影视广播、图书文献、音像资料、网络平台等，借助现代科技为学生展现更多的音乐知识。其次带领学生走访幼儿园，深入了解儿童行为特征和对舞蹈的需求，根据实际情况来验证教学中舞蹈创作的内涵。此外，学校还可以举办一些提高学生学习兴趣的活动，类似专题会、舞蹈沙龙或者交流会等。在拓展学习空间的同时还要注重用实践验证理论，加深学生对舞蹈的理解，培养其协作能力，为以后发展奠定基础。

3.结语

拥有特色教育理念和与众不同的教学方式的奥尔夫音乐教育体系是现今三大流行音乐教育体系之一，对学前教育专业舞蹈教学起到引导作用，其追求艺术本质的舞蹈理念和综合性的教学方法与学前儿童行为特征契合，让学前教育专业扬长避短地开展舞蹈教学，培养学生的艺术素养和舞蹈能力，健全其人格。所以，我们必须重视该教学体系的作用，通过分析参考与我国学前教育舞蹈教学实际情况相结合，实现教学质量的提升。与此同时，教育界其他领域也可以借鉴有价值的内容，促进自身发展。

参考文献：

[1]汪超.奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育专业钢琴教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（06）：113-114.

[2]杨冯圆.奥尔夫音乐在高职学前教育专业舞蹈教学中的探索与实践[J].大众文艺，2016（03）：236-237.