前些日子，我到大连市调查中小学数字教育资源建设与服务情况，在周水子小学意外地发现全员实现了自带设备（BYOD）学习。与学校负责人聊天时，我感受到了学校积极变革的心态。特别是学校负责人强调面对新一代的儿童，要勇于拥抱他们，建设适应新一代儿童的教育新生态。由此，我想到由来已久的关于是否应该禁止儿童使用平板电脑等新型信息技术的争议。不管我们承认与否，从小就接触平板电脑的一代已经到来了，正如人们称他们为“E世代”。

E世代具有自己鲜明的时代特征，正如美国的一家“k12blueprint”所归纳的：他们是数字原住民（digital natives），他们生活在一个多媒体（multimedia）世界，他们的媒体是充满了各种颜色（color）的，他们首先选择可视化学习（visual learning），他们渴望创造（creativity），他们最好的学习方式是试误（trial and error），他们经常联系和协作（connect and collaborate），他们获取的信息是鲜活的和彼此链接的（live and linked）。对E世代而言，数字媒体使用已成为了生活的一部分。

当然，承认E世代的特征并不是完全地放纵，而是要在承认时代变化的背景下积极采取措施应对。因为数字媒体等对于成年人而言已经变成了工具，而非仅仅是娱乐产品，因此，協助青少年的数字媒体使用由娱乐转变为功能性工具，能够使他们在这个时代更加获益。正如深圳的邵晓旼老师所说：“我告诫学生iPad就是一个工具，如同我们吃饭的碗筷、切菜的刀、洗脸用的毛巾、写字的笔等，需要时才会用。”让E世代脱离沉迷的泥潭，单靠禁止是不够的，还要努力从正面的使用和引导下功夫。而自带设备能够使得E世代们将平板电脑等带入学校，进而引导他们主动学习和使用，最终获得自律和成长。

（本刊编辑部 刘向永）