刘向永 谭秀霞

智能终端走进中小学课堂越来越多地被学校和家长所接受，自带设备学习（BYOD）正在逐渐走向普及。但学校实施BYOD并不是一件容易的事情，参与人员多元化，除了教师和学生，还包括家长和技术支持人员；实施要素多样化，除了学校里的设备配置，还要考虑贯通校内外的网络云平台、软件等。为了有效地推进BYOD校本实施，我们给出一个实施框架，先分析各实施要素的特征及要求，然后给出具体实施路径，最后就实施提出建议。

自带设备学习（BYOD）实施要素分析

香港教育大学的江绍祥教授说：“当我们想让学生自带设备进入学校课堂进行学习时，我们需要从四个角度进行考虑：一是学校是否有相关的政策去支持BYOD发展；二是教师是否掌握了相关技能，并准备好使用这种教学模式；三是家长是否能够支持学校采用的新型教学和学习模式；四是学生本身是否准备好接受该学习模式。”[1]实施BYOD，必然需要考虑到人、物、制度等各方面因素。根据自带设备学习的独有特性，我们从外部环境、实施主体和制度等方面考察了各自的需求。各种要素分析都从角色价值与具体要求两个方面进行了细致描述。

1.外部环境因素

任何行为都离不开外部环境，都要依靠一定的物质资源。BYOD的外部环境因素主要是硬件设备和软件平台等。设备是自带设备学习的基础，从以往只属于学校变为学生个人拥有，从以往单纯地在学校使用变成在学校、家庭和社会等地随时随地都可以使用。设备还需要考虑选择、购买、管理、使用等方面的问题。软件是承载自带设备学习的平台、工具和资源，学生可能需要很多学习APP软件，需要贯通家校之间统一的云平台，需要丰富的学习资源，需要考虑好相关软件的安全性、数据共享等问题。

2.实施主体因素

人是BYOD实施实践活动的主体，只有人发挥自己的主体能动性，才能够真正产生实效。BYOD实施主体因素主要包括学生、领导者、家长、教师等。学生需要将自己的设备与学习相融合，既要拥有也要保管好自带设备，同时要使用设备去辅助学习，在使用中提升自身素养；领导者要领导自带设备学习的规划与实施，需要为自带设备学习提供领导，为自带设备提供服务、支持，并为此制订更多的管理制度；家长是自带设备学习中的一个关键性要素，包括给学生提供移动终端设备，还要承担起教养的职责，为学生在家使用设备进行学习提供帮助，为了避免学生不正当使用设备而进行必要的监督和指导；教师不再是班级绝对的主导者与管理者，教师要帮助学生了解在课堂中何时使用移动终端设备，还要帮助学生使用移动终端设备以提升学习效果。

3.制度环境因素

由于允许学生自带设备到学校使用，管理制度方面就要做许多更新，其中包括负责任地使用个人移动终端设备的相关政策，学校与家长之间的协议及学校与学生之间的协议，有关安全与隐私的协议等。

自带设备学习（BYOD）实施路径

考察了自带设备学习实施的各种要素之后，我们就要考虑如何组合各种要素，使其能够有效地实施推进了。能够把我们预期的效果发挥出来，就有赖于到底具体怎么做了，就是依赖于实施路径的正确选择。例如，微软公司于2015年提出了BYOD实施的五个具体阶段（研究、视角与设计，准备、计划和预算，推动、培训和准备开始，铺开设备，评价、调整和承认），并对实施路径提出了具体建议。[2]

在借鉴了国外各种实施路径，并在认真考察了国内各种成功案例之后，我们提出了如下的BYOD校本实施具体路径。

1.实施准备

准备不等于直接购买设备，而是为了正式实施自带设备学习而开展的相关工作，既包括设备准备，也包括态度准备、组织准备以及人员准备等。在正式实施之前，学校要选取自带设备学习实施的典型案例进行参考和学习，然后再具體考察学校、家长及学生的各种设备、设施及能力等情况是否能够支撑自带设备学习，根据以上条件再慎重决定是否实施自带设备学习。确定实施自带设备学习之后，学校要着手开始做好实施团队组织建设，再组织家长和教师进行相关认识及技能培训等。

2.构筑环境

自带设备学习不单单建立在某个方面的改变，而其中最为关键的是环境的改变，是从以往的单一的课堂环境变为全过程的数字化环境构建。自带设备学习的环境是一种能够提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习设备或学习空间。自带设备学习的环境要能够贯通校园内外、真实空间与虚拟空间，构造技术支持下的智能化环境。环境构筑主要包括设备硬件的选择和购买、网络平台的搭建与运用、网络工具和资源的选择和使用等方面。

3.教师发展

要先有“数字化”教师，然后才能有全校的BYOD。对教师的培训是自带设备学习落地的重中之重，需要下大力气提高教师培训的效率和质量。自带设备学习的教师专业发展要侧重于教师的实际“应用”，即如何在BYOD的环境中组织教学活动；如何利用学生自带终端促进高质量学习；如何改变过去满堂灌的单一讲授模式，实施丰富课堂的个性化教学策略；如何利用BYOD环境实施基于大数据的循证教学等。

4.家长参与

相较于传统的教学，BYOD的实施更需要家长参与，更需要家长的学业支持和指导。家长需要承担教养职责，为避免学生不正当使用设备进行必要的管理和监督。如何捕获家长的心，让他们产生认同感，学校要做好沟通、培训、服务等工作。学校要收集家长的疑问与问题，做好相关的支持和服务工作。学校要组织家长关于移动终端设备的操作技能及支撑学习的相关培训，要为家长在家里指导学生使用移动终端设备提供帮助和服务工作。

5.学习改变

自带设备学习带来的不仅仅是环境的变化，技术也不单纯是工具，技术支持下的学习形式发生了多样的变化。自带设备只是开端和基础，由此开展的学习与教学改变才是我们所追求的。学生不再会单单接收知识，而且也会通过协作、交流、探究、创造等形式进行学习。基于自带设备开展教学，为自主学习、深度学习、个性化学习以及非正式化学习开展提供了契机。