张军

摘 要：在语言学习方面，词汇犹如建筑中使用的砖块，如果在打基础的时候没有将“砖块”备齐，到使用语言时势必会陷入困境。小学阶段是积累词汇的黄金阶段，词汇教学的有效与否将直接影响学生的英语学习。而课前的预习、课上的巩固、课后的延伸学习等能够直接影响词汇教学的效率，教师应当在重视词汇教学的同时重视跟进教学。

关键词：英语教学；学习单；词汇教学；跟进教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0081-01

英语课程标准对小学阶段的词汇学习作出了明确要求：学习有关二级话题范围的600个～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。然而英语教师在词汇教学的过程中，会被许多问题困扰，导致词汇教学不顺利，因此必须充分认识这些问题的由来，然后再对症下药。

一、词汇教学之围城

（1）家长的质疑。关于词汇学习，很多家长都持有不同程度的质疑态度，其中最大的争议是：为什么教师在词汇教学的过程不再教授音标？学习了音标不就能自学单词了吗？新课标在小学阶段英语语音方面有明确的要求，就是了解简单的拼读规律。因此，教師现在不是不教音标，而是在词汇教学的过程中潜移默化地教学一定的拼读规律，最终使学生达到见词能读、听词能拼的程度。（2）学生的表现。学生对单词学习也出现困扰，很多学生单词背得滚瓜烂熟，默写质量高，可是在完成练习的过程中仍然比较费劲，准确率很低。这时，学生会感到非常无助，对学习英语失去信心。出现这个问题是因为学生只是充当了把单词从书本搬到练习纸上的搬运工，没有真正领会单词的意义与运用方法，缺乏真实情境的体验。（3）题型的束缚。教师在工作中，其思维会被练习中出现的固有题型所限制，出现紧紧围绕着题型进行教学的弊病，但是往往练习卷上的题型随着时代的变化而改变，越来越侧重于语言的综合运用。

因此，在课堂新授的单词教学完成以后，跟进教学就显得尤为重要，它可以让学生切实掌握英语词汇的实际运用，从而大大提高英语教学的实际效率。教师在教学中基于“以生定教”的整体策略，以学习单引领，着力实施词汇跟进教学，可以切实提高词汇教学的实效。

二、词汇跟进之趣味

所谓学习单，即预习单、共习单和延习单。其设计摒弃了原有低效的机械性题型，从趣味着眼，从实用着手，让学生在愉悦的状态下完成各项任务，从而生成语感，让词汇跟进教学成为正确运用词汇的绿色通道。低年级是学生学习能力培养的初期，教师可在预习单方面设计一些趣味性的题型，激发学生的兴趣。学生在兴趣盎然的前提下，自然就完成了预习任务。同样，通过预习，教师可以及时发现学生在词汇拼写上的困难以及理解方面存在的误区，在课堂上能够进行有针对性的教学。预习单是开胃酒，共习单是正餐，是对知识的及时巩固，能帮助学生进行知识的表面理解和基础运用，如根据中文画出相应的图画等。课后的延习单则是一份甜点，引导学生在实际场景中运用所学词汇，如可以让学生模仿书上的儿歌进行二次创作，并配上简单的图片，这样的作业深受学生喜爱。

三、词汇跟进之策略

1.词汇跟进的假期启动

第一，假期作业的设计与反馈。寒暑假是学生学习与复习语言的黄金时间，学生可以利用假期来巩固所学词汇。但是拼、背、抄、默等作业形式是最不受学生欢迎的作业，趣味、创造和挑战才是他们喜欢的元素。例如，教师可以“极限挑战”为名，契合当下流行元素，引导学生通过完成任务卡自主整理三年级下册书本上的词语等内容，引导学生提前将词语分类整理好，在学习新教材之前形成一个初步的知识认知。学生抱着积极的态度将每个单元的词语以及相关的句型进行了归类整理，学习能力较强的还能够通过预习进行learning tip式的归纳与总结。

第二，假期后的跟进检测。假期任务结束后，开学一定要进行跟进式检测。教师可以组织自学能力竞赛，结合图片、表格信息、生活常识等方式引导学生进行基于情境的新旧知识运用，迅速发现学生在词汇学习方面的问题所在。

2.词汇跟进的课堂共习

发现了学生存在的问题后，课堂上一定要进行难点突破，再辅以相应的练习来巩固。例如，There be与have/has都表示“有”，但是在用法上完全不一样，这就需要课堂上通过对比、举例等方式来引导学生发现它们的不同，从而总结规律。所以，在共习单上教师可以设计“用There be或have的适当形式填空”的题型，让学生进行实际运用。另外，英英释义是一个词汇的理解从中文到英文的转换过程，高年级应在课堂教学、平时练习上逐步渗透英英释义。

3.词汇跟进的日常延习

词汇跟进不能止步于课堂，还要进行必要的课后延伸，即生活实景体现，提高学生的实践运用能力。例如，教学完五上的Unit 1～2后，教师就可以让学生自己整理一下房间或者客厅，用学到的介词和There be句型来描述一下现在的房间或客厅，这既是词汇运用，也是写作体验。

总之，有效的单词教学能够激发学生学习的兴趣，提高上课效率，让学生不再害怕单词记忆。丰富多样的词汇跟进任务，能够最大程度地激发学生学习语言的潜能，最终帮助其扫清词汇学习的障碍，培养良好的词汇学习习惯。

参考文献：

[1]郑景芳.小学英语词汇教学的有效策略[J].长春教育学院学报，2013（07）.

[2]朱昱烨.小学英语课堂中的拓展式词汇教学[J].校园英语，2015（17）.