方鹏

摘 要：教育信息化背景下的中职机电设备安装维修区域教学资源建设要与行业接轨，创建出规范化的评价体系和模拟实训环境。文章从私人定制激发兴趣、信息化教学资源使翻转课堂成为现实、教学资源与教学环节环环紧扣三方面对教育信息化背景下翻转课堂在电梯实训中的运用进行探讨。

关键词：教育信息化；翻转课堂；电梯实训；网络技术

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0049-01

教育信息化是指信息素養纳入教育目标，培养信息化人才，同时将信息技术应用于教科研，注重教学资源开发利用，其核心是教学信息化。中职机电设备安装与维修专业是一门持续性及方向性很强的专业，包括电梯制造、电梯安装、电梯维保、机电技术等。因此，教育信息化背景下的中职机电设备安装维修区域教学资源建设要与行业接轨，创建出规范化的评价体系和模拟实训环境，让学生不受时间和空间的限制，满足其自主学习的需求，改变传统教学方式，提高学生操作能力。

一、私人定制激发兴趣

1.学习内容私人定制

在中职电梯实训课程教学中，教师的教学内容必须根据每个学生的学习特点和掌握情况来进行构建，为每一位学生进行私人定制。以“电梯维修与保养”课程中的“规范进出轿顶”为例，每位学生的身高都不同，可是电梯层门的高度以及钥匙孔的位置却是固定的，所以每位学生在层站的站位、开门的动作手法以及进入井道时跨过电梯上梁的步伐肯定会有差异。所以，教师在资源建设时应考虑到这一点，在网络资源平台根据学生的体型推送适合他们的学习视频，让每位学生都会有VIP的感觉，主动想去参与课堂。

2.学习类型私人定制

微课作为学生们都认同的信息化资源，在他们中间有着广泛的群众基础，但他们这个年龄段的性格特点是缺乏自律性，上课时注意力容易分散，想要他们长时间处于一个知识点的学习状态中是不可能的。所以，教师制作微课的时间一般应控制在6分钟左右，这个时间刚好是学生注意力准备开始分散的时间节点。对学生而言，6分钟左右的微课，使他们的注意力最大程度地集中，保证了学习效率；数字化的学习环境，也给他们带来了轻松、自由、亲切的学习体验。

3.练习私人定制

传统的教学方式是每位学生所厌恶的，教师只有一张嘴，讲的内容不可能面面俱到，课堂上肯定会存在着没听懂和早会了这两类学生，这样便会使课堂效率大大降低。所以，平台最初会推送给每位学生一样的课堂练习，完成之后平台会根据每位学生的完成情况进行再一次推送，此次推送的题目会针对每位学生的薄弱环节进行重点推送，直至该类题型没有问题时再进行其他题目的推送。这样在课堂上就尽量避免了有些学生浑浑噩噩、随波逐流的现象。对教师而言，这种“私人定制”会使自己在授课时不必再为了部分学生的理解情况而停顿或反复，教学更为精练，学生的接受度也大大提高。

二、 信息化教学资源使翻转课堂成为现实

1.学习平台的建立

学校对电梯实训课程的信息化资源进行了建设，各项目学习内容含完成项目所需的理论知识、技术参数、实操技能和安全知识。区域教学资源建设以岗位工作任务和能力要求出发，以实际项目流程和工艺为依据，把职业能力要求转化为课程目标，进行教学资源库建设。学校通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合，立足于本专业核心课程教学质量的提高、培训效率的提高，生成了易于开放式教学、探究式学习的教学资源库，并构建了异于学生操作的网络学习平台。该平台可以通过PC端登录，同样也可以通过手机下载APP来登录，激发了学生们的学习热情，使他们不再受空间和时间的限制，随时随地都可以登录平台来找寻自己需要的东西。

2.构建贴近学生的信息化资源

在资源建设时，设备都是用本校的实训设备，操作人员尽量选高年级的优秀学生代表，这样一来便让那高高在上的资源都走下了“神坛”，这些更接地气的资源学生更容易接受。这时，学生的潜意识当中就会有一种不服输的精神——学长能做到的事情我也能做到。更有甚者会想，下一次视频资源上的主角就会是我。

三、教学资源与教学环节环环紧扣

信息化教学资源与电梯实训课的教学环节环环紧扣，尤其是在课后拓展训练当中有了网络平台的评分系统，对每位学生完成情况进行评价之后会给他们相应的积分。这样一来，便激起了学生们的竞争意识与团队合作意识。

卢梭曾论及教育的原则：“不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”因此，教育信息化背景下的翻转课堂教学给教师提出了全新的定位和发展要求。而在以网络资源平台自主学习为代表的“技术+教育”趋势下，教师不再只是单纯的传道者，已转变为学生们的“航灯”。在电梯实训课教学中应该选择性地利用新旧“武器”，提高学生的学习兴趣，打造出高效率的实训课堂。

参考文献：

[1]高福明.中职项目课程教学的思考与探索——以溧阳市天目湖中等专业学校“电梯安装”课程为例[J].职教通讯，2014（26）.

[2]熊邦宏，刘霞.翻转课堂在中职教育中的应用——以中职专业课程教学为例[J].职业，2016（21）.