黄倩雯

【摘要】不管多淘气的学生，只要班主任“摸”清他们的脾气，给予恰当的教育引导，都可以将其“制服”。班主任在班级管理中可采取融入式、亲和法等方法，并注意做到言必行，行必果，一视同仁，努力走进后进生的世界，让他们在学习、纪律等方面取得进步。

【关键词】后进生 转化 融入式 亲和法 言必行 一视同仁

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0077-02

后进生是班主任心中的痛，他们学习、纪律差，真让人头疼不已。因而一些班主任常报怨：“学生太难管了！”我做了二十多年的班主任，确实见过不少难管的学生，却发现不管多淘气的学生，只要班主任“摸”清他们的脾气，都可以将其“制服”。我在转化后进生方面采取以下四招。

第一招：融入式

班主任在管理学生时如果总把学生呼来喝去的，必会遭到学生的反感，而这种反感有“传染性”，会让全班学生“有同感”，导致以后管理学生时遭到反抗，而此时就会有班主任抱怨学生“太逆反”。一天，我看到有一位班主任指挥几名学生在校园拔草，她背着手指着草，不停地指挥学生干活，这时有一名学生倒完垃圾要上楼回教室，她看见了，马上叫他过来一起干活，没想到那名学生大声抱怨：“我都干了那么多，还叫我干，我不干了！”一边说一边往楼上走。那名班主任大声地指责：“学习不好，劳动都不能积极点吗？”听了班主任的话，该生更不愿意下来了。其实，这位班主任可以改变一下方式，先把学生叫到身边，对他说：“这里的工作没完成，你可以过来帮忙吗？”学生再累也不会拒绝的，因为每个人都有班集体的责任感，而班主任也可以适当地跟学生一起劳动，让学生感到不是受累，而是必要的工作，从而也乐意去做了。班主任站在学生的角度去思考问题，再调皮的学生也会被温情所感化。

我在班级管理工作中也会遇到不太听指挥的学生，但学生不听话也是有自己的道理的。一天，烈日炎炎，我看到我班的一名平时爱惹事的男生被教官罚站，便走过去了解事件原委。我没有批评他，而是叫他到树荫下，他不肯动，我一边伸手拉他，一边对他说：“太阳太大了，你能晒，老师可受不了。”他乖乖地走过来了。我一问才知道，原来是教官看见有人从楼上倒水，就跑上楼找是谁倒的，而这名学生刚好站在倒水的位置上，教官认为是他干的，就批评他，他心里委屈，就顶撞了教官。这时候他正在生气，如果我还要批评他，肯定收不到良好的教育效果。于是我表示相信他，并劝他把事情跟教官说清楚，最后指出他做得不对的地方——对教官态度不好。面对这样的事件，班主任要放下对学生的成见，让学生说出真心话，与学生心平气和地沟通。

第二招：亲和法

农村学校高年级大多实行寄宿制，我所在学校也是如此。学生离开家庭，最信任、依赖的人就是班主任。班主任在学习上要当学生的严父，在生活上则要当学生的慈母。

要让学生感觉班主任就是严父慈母，也不是一朝一夕能做到的。刚入学的学生对初中生活充满好奇，也感到紧张，这时班主任要拉近师生间的距离，告诉学生，学校就是新的家庭，同学就是兄弟姐妹，而老师就是家长，同学间要互相帮助，不论何时何地，有不能解决的问题，班主任都会提供帮助。这绝对不能是一句空话，说了就要做到。而后进生往往是性格较孤僻的，班主任就要主动接近他们。

下课了，班主任不必离开太快，可以随意地跟学生聊聊，如周末跟家人有什么活动，或家里人给做什么好吃的。学生很乐意说，但班主任要注意不要评论，而要跟学生分享他们的快乐。这时，后进生也会靠近，我就会话锋一转，转到他们的身上：“某某同学，你父母周末给你做什么好吃的？”他们一参与进来，就与教师、同学拉近了距离，这时我就趁机告诉他们学习上若有不懂的可多问问同学，而这时如果有学生说“他们都不问的”，我就会顺水推舟地引导学生互相帮助、共同进步、互相督促。我校一直以来有规定，每个班主任一天要“三到位”，即早操、午休、晚休都要到位，一是检人数，二是管纪律，三是查卫生，所以班主任跟学生接触的时间是比较多的，我充分利用这些时间与学生接触，深入了解学生，拉近师生间的距离。

第三招：言必行

某班班主任说学生越来越难管了，刚开始接班时学生还算听话，但时间一长就“反”了，上课不听，甚至还跑到球场上逛，班主任不亲自去叫，他都不回来。这是因为教师本身没做到“言必行，行必果”。难管的学生就是班里那几名后进生，当他们还没了解班主任时，他们一般都很“听话”，而时间长了，他们已经摸清班主任的管理方式了，也就“不听话”了。据了解，该班主任同时叫几名学生进办公室，训斥他们没参加集体劳动，还说之前在班上讲过了，谁不参加劳动就要做一周的教室值日。那几名学生听了就不满了：“上次你叫某某同学扫地，他都没扫，凭什么叫我们扫？”是啊，班主任都有言在先了，却没能真正实施，久而久之，真的把学生培养成不守信的学生了。

班主任发现学生变得难管教时，应该要思考自己的管理在哪里出了差错。学生懒惰、不遵守纪律的原因，有可能是班主任在工作过程中“说到没做到”。比如安排值日，总有一两名学生偷懒、不去做，班干部汇报了，班主任在班上说“必须补做”，但说完就完了，没督促，没检查。又如，其他科任老师反映有几名学生不交作业，如果班主任只是在班上说：“一定要交，不交的话，放学后留下来写！”放学了，班主任就完全忘记这事了。几天后又有老师反映，班主任又在班上强调，但还是没有实际的行动。类似的事件如此叠加，不可能培养学生的自觉性。我就是说了就要去做，不管多累，都带领学生去完成，亲自看着他们完成才离开。所以说，班主任想转化后进生，就得“言必行，行必果”。

第四招：一视同仁

初中生的自尊心已经很强了，班主任稍不注意，言辞不当，就可能使学生心生怨恨，特别是淘气、学习不上进的学生，更在乎教师、同学对他们的看法。而往往在班级管理中出现问题时，班主任都会想到是不听话的学生惹的，总会把矛头指向他们，常会这样说：“上次的事情还没解决，你们这帮人又开始闹了，想干什么呢？”批评对了，他们会沉默；批评错了，他们会“拍案而起”：“又赖我们！”此时课堂上肯定乱成一片了。

我班有一名姓杨的学生，可能因为平时家人比较宠他，他养成了爱动别人的习惯，不是扯女同学的头发，就是把男同学压在地上，有一次，我看见他把旁边一桌女同学的书全拨到地上，我马上叫他到办公室，过来之后，他嘴巴撅得老高，我就说他：“自己做得不对还有理了？”他“哼”了一声。我问他：“老师说错了？”“错了。”他回答得倒是很干脆。我问他老师错在哪儿了？他说是那名女生先把他的笔扔到讲台上了。我让他把那名女生也叫到办公室，并分别教育他们，让他们明白自己错在哪儿。我们不能把学生当作成人看待，用成人的眼光替他们考虑问题，因为有时我们并不完全懂学生的想法。学生没认识到错误之前都认为自己是最有理的，所以，我们班主任必须先当听众，不只听一个人的，而要多问、多听。然后着手解决问题，对犯错的学生也不能一味批评，而要分析原因，让他们自己剖析错误所在，并分析今后再遇到这类事件该怎么处理。有些学生违纪次数比较多，这就得请家长到学校共同教育孩子。

班级里总会有一两个不爱说话、不喜欢交流的，这些学生不受欢迎，比较孤独。我班有一名女生长得很漂亮，文文静静的，不吵不闹，就是不爱学习，考试成绩就是个位数。放学后，我找她，说她近段时间喜欢做笔记了，她看着我，嘴角有一丝笑意，我鼓励她试着找时间默写诗歌，她点头了。后来她告诉我，她能默写一首，我在班上表扬了她。后来，她在学习上有了改观，期末考试时，她的成绩从原来的个位数考到了三十多分，毕业后报读了职校。

學生心里都有一个世界，班主任要努力打开学生的心扉，给他们足够的关爱，相信他们会改变不良的习惯，在学习、纪律等方面上一个新台阶。

（责编 秦越霞）