莫雪琴

【摘 要】“快乐体育”的概念来源于日本，指的是挖掘每一项体育运动中的乐趣，让学生快乐的运动、学习体育。教育改革的不断发展下，“快乐体育”的教学理念被我国吸收，成为了体育教学中的一种优秀思想。在中职体育教学中应用“快乐体育”要求教师将体育教学和各类趣味性的因素相结合，做到寓教于乐，让学生体会到学习体育的乐趣。本文就从不同的方面阐述了“快乐体育”在中职体育教学中的应用，以供参考。

【关键词】快乐体育 教学 应用

如今，教学手段不断改革，体育教学也有了更多的可供选择的方法和模式。“快乐体育”教学理念的出现打破了传统体育教学枯燥单一的形式，让学生重新爱上了体育学习。作为体育教师，我们在应用“快乐体育”教学时，不能局限于某一种方法，而是要不断的摸索、创新，打造出一个形式多样化的课堂，让学生获得极佳的学习体验，不断推动体育教学的发展。

一、让学生在竞争中获得快乐

如今的学生从小没有经历过高强度的体能劳动，对于参与体育运动的兴趣度不足。尤其是一些运动量较大的体育项目，学生常会找出各种借口逃避。针对这一问题，教师如能够将这些运动项目和趣味性的竞争活动相结合，必定能调动起学生的参与兴趣。中职学生所处年龄段的特点便是争强好胜，渴望展示自我，获得他人的肯定。在竞争类的活动中，他们定会产生强大的学习动力。

如我在教学《5米接力跑》时是这样进行教学设计的。课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球，还有四个小筐和一面小红旗。同学们看到我拿着这些东西走到操场上，立刻把我围了起来，一双双眼睛既兴奋又好奇：教师究竟要做什么？一上课，我把比赛规则向同学们做了讲解，把全班同学分成人数相等的两个队，分别取名“胜利队”“必胜队”。在起跑线前方30米处每队各放一个装15个小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球，取回后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完，就会得到小红旗。游戏开始了，同学们都全身心的投入到比赛中，努力的奔跑，高声的呐喊，学生们在比赛中的认真劲深深感染了我，我也情不自禁的投入到他们之中。最后，“必胜队”取得了比赛的胜利。这样一来，不仅将这样一个学生们平时较为抵触的运动项目变为了一项趣味的活动，激发了学生的参与兴趣，同时也锻炼了学生的合作能力，增强了他们的集体荣誉感，使课堂教学洋溢着欢快的气氛，教学效果大大提升。

二、将体育游戏融入基本技能、技术教学中

体育教学中的一些技能掌握需要学生进行大量的重复联系，而单调的练习很可能导致学生学习兴趣的逐渐降低。对于这类技能教学，教师同样可以做到寓教于乐，将其与游戏相结合，使学习和训练变得妙趣横生。如在篮球的技术、技能教学中，可采用篮球的“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏来吸引学生，使基本技能的训练通过游戏的方式展示出来。又如在田径教学的弯道跑技术教学中，除了可以在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动，为弯道跑技术打好基础外，还可在教学过程中选用一些弧形跑、圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。再如在投掷项目的技能教学中，可适时地选用一些掷准、掷远游戏，根据学生所用的器械及具体情况进行分组比赛，按一定距离划分若干区域（如方格、圆圈等），并标出每个区域内的分值，通过累计各组的得分，分出胜负。通过将体育游戏融入基本技能教学中，既增加了游戏难度，又增添了课堂趣味性，能引导学生积极主动地参与练习，使其充分享受运动的乐趣，提高他们学习的积极性。

三、根据学生特点，满足学生需求

中职低年级的大部分学生自理和自控力差，但他们对新鲜事物感兴趣，天真活泼，好奇心强，第一信号系统占主导，靠直观形象刺激建立条件反射，有较强的模仿能力，善于自我表现。学生对体育兴趣是从模仿开始的，在教学中我把一些有难度的内容进行分解和简化，让学生从简单的模仿开始，使其成为学习和掌握动作过程的转化手段。教师在教学中可以多做示范，多设计模仿练习，激发学生的模仿欲。如：在课程的开始，让学生模仿各种小动物入场；在做准备活动操时，让学生跟着教师做“动物模仿操”、“劳动模仿操”等；在学习前滚翻时，让学生看刺猬滚动的图片，然后模仿刺猬的滚动；在学习立定跳远时，让学生模仿青蛙跳荷叶等，让学生在模仿学习过程中體验快乐、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣，也使整个教学过程充满了“快乐”。

四、情境创设与游戏活动相结合

只要教师深入研究，体育课堂中的许多训练项目都能变为有趣的游戏。教师可以将具体的教学项目和相应的情境联系在一起，让学生在其中成为相应角色，提升他们学习的主动性。这种情境与游戏相结合的方法，是通过情境把游戏内容用情节联系到一起，让教师和学生共同参与到游戏中去，让学生在一个“形象，生动，欢快”的环境中进行游戏，以激发起他们强烈的求知欲。如：在立定跳远教学中，教师介绍“鲤鱼跃龙门”的故事，然后组织学生玩“鲤鱼要龙门”游戏（学生跳过自己用报纸折成的小溪、湖泊、江河，最后跳过龙门）；在障碍跑教学中，学生当解放军，教师当指导员，障碍物（体操垫、跨栏架等）当“沟壕”，“钢丝网”等，创设战场情景，玩“穿越火线”游戏；在投掷教学中，创设“打雪仗”情景，让学生把报纸做成“雪球”在教师指定的场地进行游戏。学生在练习中仿佛身临其境，更容易掌握游戏的方法，有效避免了练习带来的单调。

总之，“快乐体育”在中职体育教学中有着不可替代的重要作用，将其应用于中职体育教学中，则应做到：事先做好准备工作、做好游戏的组织工作、注意与专业技能的有机结合、注意将体育游戏融入基本技能教学中、进行体育教学后的及时小结等，以期充分调动学生学习体育的热情，从而促进学生的身心健康，提高体育教学的质量。

参考文献

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[2]陈洪刚.浅谈快乐体育思想在中学体育教学中的运用[J].课程教育研究.2016（01）.

[3]王占波.快乐体育在中学体育教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2016（17）：217.