陈文坦

【摘 要】实验是物理教学的基础。实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性的必不可少的重要手段。提高初中物理实验课教学的有效性，就是要通过创设有效的教学情境来激发学生探究的欲望；加强对实验细节的关注来提升实验效果；改进实验设计来对实验教学进行拓展和延伸。通过有效实验教学，让学生在知其然和所以然中将所学的知识得以巩固和提升，更好地培养学生所具有的科学家们细心观察、积极思考、坚持不懈的精神和不断进取的创新能力。

【关键词】初中物理 实验教学 开展策略

对于初中物理教学而言，实验教学的地位是无可替代的。如果能够保证实验教学真正有实效，学生则能够在完成实验的过程中对物理知识形成清晰的认知，个人的物理学习也会呈现出一定的创新性。初中阶段的物理实验主要有演示实验、分组实验以及自主实验等，每种实验均有着不同的作用，教师要做到区别对待，确保实验的效能得到真正展现。

一、激发学生创新意识，让实验教学更有性

物理实验课堂上，教师不只要进行实验展示，也要调动学生参与性，激发学生创新意识。通过物理实验将实验现象直观的展现在学生面前、进行物理理论知识论证，深入掌握物理理论概念与规律。而在实验操作过程中，只让学生进行观察而不动手实践，将会降低实验教学效果。所以在教学中，教师需要引导学生主动参与到实验中。

比如：在“鸡蛋由于惯性落水的实验”中，可以引导学生进行实践操作，首先学生叠放6只象棋，敲打最低端棋子实验。在敲打后棋子飞出去，而上端仍然不倒的竞赛。這对学生学习兴趣的激发具有重要作用。或是在大气压强实验时，首先在塑料矿泉水瓶中加入温水并摇动。随后，将水倒出去快速拧上瓶盖，等待自然冷却就会看到水瓶变瘪，说明大气压的存在。物理实验教学激发学生创新意识，这对教学水平的提升具有推动性作用。学生在实验操作中发散思维、发挥想象力，加上教师的有效引导进而达到事半功倍的效果。

二、由验证性实验向探究性实验转变，让实验教学更有性

探究性实验开展时首先要提出问题，再通过对问题进行分析、猜想和假设，从而进行实验的设计，通过实验得出结论，再对结论进行分析和论证，最后进行实验评估以及交流。在物理实验教学工作中，教师可以为学生设置一些具有探究价值的实验课题，并将这个课题进行情景创设，学生通过对教师的提出的课题进行分析，设计合理的实验计划，并跟进实验的全过程，评估与交流的过程中，得出最后的可行性结论。学生在进行实验探究的过程中，要不断的进行相关信息的收集，对所有能够利用的资源进行创造性的加工和利用，对实验过程中出现的矛盾点进行分析，有效的解决问题。这种方式对于学生的思维培养以及实践能力有着非常高的要求。

例如，在进行探究影响导体电阻大小的因素相关实验时，教师可以对实验进行改进，用铅笔芯以及废旧的铁丝代替实验当中所需要的合金线，将这个演示实验进行转变，让学生进行自主探究实验，在实验当中不断的进行自主探究。这种改进，能够让学生更加容易的获取实验材料，同时學生也可以通过自己的亲身实践，更好的对实验进行理解，提高对于相关知识点的理解，加深知识点的印象。利用自主探究实验的形式代替传统的演示实验，学生能够更加清晰和生动的对实验全过程有直观的认识，有效提高了学生的观察能力以及实验能力。在探究的过程中，学生能够更好地锻炼自身能力，同时也对物理的学习提高了兴趣。

三、适度运用现代多媒体信息技术，让实验教学更有性

多媒体信息技术发展到今天，我们教育领域也受惠颇多。投影仪、电子白板、电脑等教学媒介的使用极大地丰富了我们的传统课堂。现代教学多媒体丰富的APP及电脑网络资源的应用极大程度的丰富了教师的各类教学要求。在物理教学中，笔者认为类似“畅言教师助手”之类的应用软件就非常适合教师的实验演示，它里边的实验演示既能做到逼真、全面、多角度展示，又能做到方便和安全。像教师在演示“声音在空气中的传播”这一实验时，打开教师助手，根据提示，教师可以在屏幕上把实验过程一步一步的展示出来：闹钟在有空气的玻璃罩里是什么声音，闹钟在抽了部分空气的玻璃罩中是什么样的声音，闹钟在抽完空气的玻璃罩中又是什么声音，这些步骤都可以一一展示，而且展示的效果很好，色、光、音、动作，要什么有什么。

四、在课后实验拓展上创新，让实验教学更有性

新教材安排了很多的小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像，观察水的沸腾等等。教师在教学过程中要多鼓励、提倡学生利用课余时间，充分利用一些极其简易的器材来进行课外实验。例如学生可以在课间进行实践：测量一下自己的平均走路速度是多大？如何通过影子来测出学校旗杆的高度？如何测出三层教学楼的高度？学生也可以利用家庭中熟悉的物品进行实践：有些物品，换一个角度稍加改装或运用就会发现它们表现出的现象或工作原理蕴含着大量的物理规律。例如，以空饮料瓶为例，经过简单改装就可以开展一系列物理实验；一枝铅笔，就可以开展力学、光学等各种实验。这些课后实践既能就地取材、化废为宝，又能通过放手让学生自己动手，日积月累，逐步养成良好的思维方式和操作技能。通过自己提出实验课题、设计实验过程、观察现象、分析数据、记录实验结果、总结实验中的问题和结论，实现从感性认识上升到理性认识。甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题都可以将它以课后实验的形式搬上物理学习的“讲台”。

总之，在初中物理教学中，应正视实验的重要性，以实验为契机，激发学生的探究兴趣，引导学生积极参与实验，通过实验而更好地获得物理知识的构建。在实验教学中，教师应多给学生创造机会，让学生真正成为实验的主体，主动猜想，主动探究，这样的实验教学才会更加有效。

参考文献

[1]赵爱军. 初中物理实验教学浅谈[J]. 魅力中国，2017（42）.

[2]毛国奇. 漫谈初中物理实验教学的策略[J]. 软件：电子版，2017（1）.