胡菊轩

【摘要】小学《道德与法治》部编版新教材融入了许多法治教育的内容，课堂中的法治教育不是对法律法规条文教学与记忆，而是把国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识等融于教育细节之中，进行潜移默化地渗透。只有基于儿童的生活，找准行为选择困惑点进行引导，才能有效地树立学生的规则意识，渗透法治教育。

【关键词】行为选择 困惑点 规则意识 法治教育

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0069-01

小学《道德与法治》部编教材投入使用后，一线教师应该弄清道德与法治的关系，要明确课程名称中的“法治”不是法律界域的界定，而是教育领域的“法治教育”的问题。本文主要从教材中出现较多的规则的角度，谈谈在课堂中如何有效地树立学生的规则意识。

一、心未动，“行”何来

[案例呈现一]：

在我区优质课评比中，一位老师对部编版二年级上册《班级生活有规则》是这样设计教学的：活动一：火眼金睛找规则，此教学块面安排了两部分，一是让孩子们说说班级里的规则，二是说说不遵守规则的后果；活动二：开动脑筋定规则，此教学块面让学生制定完班级规则后，说说该怎么做；活动三：一起来玩“规则棋”。

这个班的学生很配合老师，口头表达能力也较强，基本不用点拨就能说到点子上了，看起来本课的教学目标基本达成了。但是，这节课结束后是大课间活动，一下课，学生立马乱哄哄的跑到活动器具箱那里抢跳绳、排球，乱成一团，所谓的班级规则全部抛诸脑后。……