郑光军

摘要：随着新课程改革的深入，初中体育教学培养目标发生了显著的变化，不仅要传授给学生体育知识和技能，还将强健的体魄、健康的心理、积极进取的体育精神等列为重要培养目标。想要实现这些目标，就需要初中教师转变传统的教学观念和方式。合作学习教学模式对激发学生学习兴趣，培养其积极进取的精神具有得天独厚的优势。因此，将其引入初中体育课堂为初中体育教学带来了新活力。对合作学习在初中体育教学中的应用进行了重点探究，希望为初中体育教学贡献一份力量。

关键词：合作学习；初中体育；开展策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0076

体育是一门以室外活动为主的学科，教学场所主要在操场上，很多体育项目都是团队项目，对学生的合作能力和协作能力要求较高。在初中体育课堂教学中，教师可运用小组合作学习模式，对传统教学进行颠覆，指导学生小组内合作学习体育项目和锻炼身体，使其在掌握运动技巧的同时形成协作精神和团队意识，让他们充分体验到参加体育训练的乐趣。

一、科学合理地分组

在初中体育课堂教学中，教师在组织小组合作学习时主要根据学生的身高、性别以及成绩等单一因素进行分组，或是有学生自由选择搭配组员，这种分组方法在小组学习中有一定的局限性，因此，在分组时，教师要通过仔细观察学生在课上的表现，认真总结每位学生的优缺点，只在此基础上对学生进行分组，例如组织能力强的人担任组长等等根据每位学生表现出来的特点分配相应的小组任务，教师在充分了解学生的情况下进行合理的分组，有利于小组成员之间形成互补，加强组员之间的交流与合作，培养学生的团队意识，充分发挥初中体育教育对学生的教育作用，促进学生综合能力的培养。

二、创造学习氛围

作为新课程背景下的初中体育教师，有义务在具体的教育教学中主动更新自己的教学思想与教学理念，将学生当作课堂学习的主人，为其创造良好的学习氛围，让其将自身优点最大限度地发挥出来，并在小组合作探究学习的互帮互助下逐步完善自己，改正自己的不足之处。现今教育教学中，初中体育教学仍存在诸多问题，严重影响课堂教学效率的提升。其中最为严重与迫切的是教师不知道在教学中应发挥怎样的作用。在以往初中体育教学中，往往采取的是教师教与学生学的教学模式，如果某一堂课教师不教了，学生往往会手足无措，无从下手。所以，在新课程大背景下，教师应当借助小组合作这种学习方式，逐步引导学生的自学能力与探究能力，让其在今后的学习中，即使没有教师的讲解与指引，也能够在脑海中形成既定的学习思路，从而在不知不觉中树立起自主学习、合作探究的学习习惯。

三、发挥教师的主导作用

传统的教学方式是教师在教学活动中处于主导地位，学生被动地接受教师所传授的知识，但是在小组合作学习的教学模式下，教师则要充当指导者，学生才是主导者，因此，在初中体育教学中运用小组合作学习，学生在进行初次分组的磨合时，教师要加强与小组成员的沟通，鼓励组长发挥团结组员的作用，引导小组成员融入到小组中。

在开展教学过程中，学生遇到问题无法解决的时候，这时教师就要发挥主导作用。例如，学生在学习投实心球时候，有一位同学在自主练习过程中提出这一观点“我有力，但怎么也投不远”。这位同学话音刚落，同学们纷纷议论，觉得这个问题有讨论价值，于是笔者要这位同学当场演示给大家看，原来他没有运用腰腹力，笔者立刻抓住时机，安排学生合作小组相互讨论，相互学习。最后，很多同学比以前投的远多了。因此，在很多情况下，教师必须对各小组进行观念介入，对合作学习问题进行指导，在学习结束后，教师还要对学生进行好的评价。

四、重视学生情感意识

情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使學生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有学生的参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下工夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别的同学一起参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。

五、对合作效果进行全面且客观的评价

虽然学生是小组合作学习的主体，但是学生的学习积极主动性能否发挥出来，离不开教师的教学评价。因为，在初中体育教学中，学生难免会出现各种各样的问题，如果教师不能发挥他们的引导、指导与评价作用，学生很容易出现消极、悲观的学习情绪，并将这种情绪逐渐蔓延开来影响其他学生的学习情绪，从而影响课堂教学效率。所以，在小组合作学习的具体实施过程中，教师需要及时地对学生学习过程中存在的问题进行中肯的评价，让其在充分认识到自己学习问题的同时，不至于伤害他们脆弱的心理，以此确保小组合作学习的顺利开展，进一步激发学生的合作激情。例如，对于表现较好的合作学习小组，教师可以对他们提出肯定的表扬，但同时又需要警醒他们是否应当提升对自我的要求，以督促学生不断进步与发展；对于学习一般的学生，教师除了对他们做出肯定的表扬以外，还应当指出他们学习上的不足，让其能够有针对性地进行改正；而对于学习能力较差的学生，教师应当挖掘他们身上的闪光点，不仅要让他们自己感受到，还要让班里的其他学生知道他们也是具有发展潜能的，以此促进全体学生共同进步与发展。

在初中体育教学中，运用小组合作学习模式，不仅是新课改的基本要求，还符合初中生的学习需要。初中体育教师需结合具体运动项目灵活使用小组合作学习模式，吸引学生积极参与到训练中，掌握更多的运动技巧，并发展他们的合作学习能力。

（作者单位：安徽省淮南市寿县寿春中学 232200）