高星华

纵观近三年的高考作文题目，我们不难发现，考题更注重考查考生的人文底蕴、人文情怀、价值取向、审美情趣、责任担当等方面的素养。如北京卷的“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”和“绿水青山图”，全国Ⅰ卷的“写给未来2035年的那个他”，全国Ⅲ卷的“三则标语”，浙江卷的“浙江精神” 等，考查考生对时代精神的把握；全国Ⅱ卷的“幸运者偏差”，上海卷的“被需要”，江苏卷的“语言”，天津卷的“器” ，都注重考查考生的哲理思辨能力。 面对不断变化的考题形式，迎合时代创新意识，我们平时的作文教学又该如何实施？学生又该具备怎样的思维能力去应对高考作文？下面本人就结合今年高考作文题目谈一些自己的粗浅见解。

对高考150分的语文学科而言，作文是语文的“半壁江山”，在语文教学中作文教学既是重点，更是难点。可以说从接触写作开始，各学段学生对作文都感到“头痛”，没有生活体验，没有真情实感，文章脱离实际，空洞无物，读起来味同嚼蜡。参加过高考阅卷的老师，都有这样的体会：绝大多数学生审题都可做到切合题意，但立意角度有偏差，行文思维不连贯，习作有东拼西凑之感，立意肤浅，缺乏思想深度，不会向纵深方向延伸，写不出深刻的有社会意义和人生体悟的东西。文章就如同一潭死水，浅薄无味。一直以来作文教学都是费力不少，效果甚微。那么根源在哪？如何改变现状？当然，这里面存在多种因素：有个人认知浅显，理解水平低的问题；……