闫春辉

摘 要：“翻转课堂”是近几年出现的一个关于课堂教学的新名词，是随着时代的进步，信息化技术的发展演变来的一个全新的教学模式。其教学模式主要是依靠多媒体、计算机等教学设施为教学基础，根据每堂课的课程提前录制教学视频，并在课堂上由学生对视频中的课程存在的问题进行探讨。翻转课堂坚持以学生为主的原则，有效地提高了学生对学习的积极性和独立思考能力。但现在由于教学模式的不成熟任然存在很多问题，本文将对翻转课堂存在的问题及解决对策展开讨论，提高高中化学“翻转课堂”的效率。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中化学；效率

中图分类号： G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-075-01

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翻转课堂是一种以学生为主的自主学习模式，在课堂内的有限时间里，由学生共同探讨、研究课程中的问题，使学生能够获得更深刻的理解，并且能够激发学生对学习的热情，有利于提高课堂的效率。它与探究性学习等其他教学模式早某些方面类似，都是让学生在课堂上占主导，提高学生在课堂中的参与性，翻转课堂是一种对传统课堂教学的颠覆式教学。

1. 翻转课堂与传统课堂对比

对传统教学模式和“翻转课堂”对比，其中最大的区别就是教师与学生之间角色的互换，在传统的教学模式中，一直以来老师都是课堂的主导，是知识的传授者；在传统的教学模式中，学生一直都是在被动地接受老师所教授的知识。而“翻转课堂”会把有限的课堂时间交到学生手中，学生将会由被动变为主动。这两种模式无论是在内容、方法等方面都存在显著的差异。

2. “翻转课堂”教学模式存在的问题

虽然这种全新的教学模式得到了学校及家长的认同，但由于体系的不成熟，仍然存在一定的问题，以高中化学“翻转课堂”为例，我们将共同来探讨这种新模式的弊端。

2.1翻转时机存在的问题

“翻转课堂”其明显的特征便是由占据课堂的主导地位，由学生自主探讨研究课本中的内容，来激發学生学习的积极性，使学生对课本的内容能有更深的理解。但是，如果老师不能把握翻转的时机，那将会带来一系列的问题：一是对一些刚刚进入高一的学生来说，由于刚刚接触高中化学，导致脑海中没有一套完整的高中化学体系，难免会产生困惑；二是在高中化学中难免会出现一些较难的课程，如果这个时候老师不能及时解决学生产生的问题，那将会严重打击学生的积极性。

2.2翻转课型的问题

众所周知在化学、物理等学科中式会有很多探究型实验课程的，对于这种实验课程来说如果采取“翻转课堂”来进行教学，学生在之前的课程中已经通过实验知道了结果，而需要进行的实验探究课程演变成了实验验证，不过是多此一举，不仅无法加深学生的印象，还不能到达课堂原本的预期效果。因此，在“翻转课堂”的设计中，目的是很重要的，一定要考虑本节课要达到什么样的目的，是否会阻碍学生的课程进展。

2.3翻转内容存在的问题

在高中化学的学习中，学生之间难免存在着差距，所以这就会要求老师在设计课堂内容的时候要合理安排，避免翻转内容不对，导致学生间的差距越来越大。比如在一些较为简单的课程中，老师在安排翻转课堂内容的时候就会要求简单明了，避免出现过多花里胡哨的东西，这样虽然能够引起学生的兴趣，但是对于一些较弱的学生来说，很可能会使学生分散注意力，不能理解到什么是重点，什么是非重点知识，使学生失去基本的目标，这也就失去了“翻转课堂”的意义。

3. 转课堂”教学问题的对策

3.1重视高中化学与初中化学的衔接

在初中化学课程中是很少会出现很难的课程中，这是因为初中是学生刚刚接触化学课程的时候，这对于刚刚进入中学生涯的学生来说是一门全新的课程，所以不宜开设很多需要进行深入研究的课程，并且初中化学更多的是看重对学生解决化学中遇到问题的能力的培养。所以，对于刚刚开始学习高中化学的学生来说，由于没有一套完整的化学体系，刚开始难免会遇到很多的问题，这就要求我们的教师能够正确的引导学生，所以在对于开展“翻转课堂”的时候，也要求我们的教师能够把握合适时机，是学生能够对高中化学课程更明朗。

3.2合理把握学生之间的差异

学习中每个人之间有不同的差异这是很正常的，在开设“翻转课堂”的时候，就要求我们的教师能够把握学生的具体情况，在设计课堂内容的时候要合理安排，尽可能使每个学生都能够理解到每节课堂的重点。使“翻转课堂”充分发挥其人性化，简明等特点，使学生对每堂课都印象深刻。

3.3合理安排教学方式

虽然“翻转课堂”对比传统教学具有较强的优势，但是也不意味着大量开设“翻转课堂”就很好，在高中化学课程中“翻转课堂”并不一定比传统课堂教学有效，这就要求教师能够合理规划，科学合理的安排课堂教学方式，使“翻转课堂”和传统教学都能发挥优势，这样才能使学生在每节课堂中达到最好的效果。

“翻转课堂”这种全新教学模式的出现，颠覆了教师们对课堂的定义，也使学生们增加了新的学习方式，但是如何正确合理地使用这种新模式，是需要教师们能够准确判断的。并且在使用“翻转课堂”的过程当中，由于具体的情况的不同，所达到的效果肯定也不同。但现在存在的所有教学模式中，没有任何一种教学模式是没有缺点的，也没有任何一种教学模式能够解决教学的过程中将会出现的所有问题，只有教师能够合理地看待每种教学模式，加以运用，发挥各自的优势，才能在整个教学过程使学生在每节课堂中达到最好的效果，对每个知识点都能够更好地掌握。

[参考文献]

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[4]武峰元.（2017）.高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究.青少年日记（教育教学研究）（11）.