王晓飞

【摘要】为了满足孩子个性化学习的需要，让孩子与材料之间的互动更加密切，给孩子更多的机会探索，也让老师更多地关注孩子的学习过程，今年的课程进行了新一轮改革，将一天两节的集体教育活动改成上午一节，下午就要有计划、有目的地开展小组活动。小组活动开展的有效性直接影响孩子的游戏兴趣以及活动质量，只要老师有一双敏锐的眼睛，能随时捕捉孩子的兴趣点或者在学习过程中遇到的困难，就能准确地确定小组活动的内容，更好地支持孩子的游戏和学习。

【关键词】幼儿教学 小组活动 预设性 延续性 生成性幼儿教学中，小组活动对老师来说是一项很大的挑战。首先，老师需要准确地把握主题，以及每一阶段以及每一个区域的目标。其次，老师要有一双敏锐的眼睛，在区域活动中随时发现孩子学习兴趣以及学习需求。小组活动刚开始，老师在分组指导时容易比较迷茫，不能根据孩子在区域活动中出现的问题采用小组活动的形式进行解决。经过两个月的学习和反思，老师在组织小组活动的时候会认真地思考孩子区域活动的现状，会根据孩子的学习需求开展小组活动。下午的小组活动可以粗略地分为三种：预设活动小组、延续活动小组、引发生成活动小组。

预设性小组活动，是指老师结合上午区域活动中发现的共性问题，以及技能表现中出现的问题进行预设的分组。预设活动成为小组活动的一部分的优势，在于它首先能在教师特定的引导下进行有目的的活动，有针对性地将幼儿活动中出现的问题进行一种探讨、研究。……