文翔

【摘要】品德课程标准倡导“小组学习”的学习方式，而小组合作学习的展示环节又直接影响到小组合作的实效性。在当前强调学生学科关键能力培养的视域下，在小学品德课堂中引导小组更有效地展示，需要教师首先重视前瞻、适时指导，其次关注过程、多元展示，最后凸显反馈，拓展提升。

【关键词】小学品德 关键能力 小组学习 展示策略一、重视前瞻指导，运用之妙，存乎一心

1.范例引领一面“镜”

对于低段的孩子，教师针对所学内容和小组情况，明确展示内容，人员分工及展示步骤是他们开始小组学习重要的第一步。有了适切的范例，他们就有了一面可供参照的“镜子”。学习能力稍差的小组可以根据范例进行按部就班的学习，学习能力较强的小组也可以在范例的基础上创造性发挥，融入个人和小组特色。

案例一：《过新年》（领略春节的历史、习俗、文化）

教师设计“春节习俗我来说”“春节历史我来演”“春节美食我来赞”“春节文化我来评”四个小组，学生可根据兴趣，自由选择。以“春节美食我来赞”小组要求为例。

（1）赏一赏。读一读组员搜集到的美食材料，欣赏美食图片。

（2）挑一挑。挑选最有特色的一种，选代表熟读展示介绍。

（3）秀一秀。组长串联介绍，“我们小组找到了春节的某美食，它最有特色的是……”

本案例中教师以“小锦囊”的形式，把春节美食组的要求和展示步骤条理清晰地告知学生。“赏一赏，挑一挑，秀一秀”，这三步走的方式，学生不用担心不知从何入手，尤其适合低段学习、小组学习刚起步或者有一定难度的展示，帮助他们形成道德认同能力。