刘婵兴

摘 要： 小学英语教材《义务教育教科书·英语》中的“Lets read”，“Fun with language”涉及文化节日、天文地理、人物百科、饮食习惯、文明礼仪等多方面知识。虽然学生对这些话题感兴趣，但因语言能力有限，很难进行正确的语言输入和输出，久而久之就会对阅读失去信心。作者以《义务教科书》的部分教材为例，分析如何以图为景辅助学生阅读，使学生有效理解文本内容，突破阅读难点，培养学生的英语思维能力和英语品质。

关键词： 图文相辅 小学英语阅读 英语思维能力

一、以图为“景”，导入语篇

由于小学生词汇量有限，教材的编写者只能使用相对简单的语言，在一些阅读板块的文本中，教材甚至没有用英语语言交代故事发生的背景。教师可以适时指导学生观察插图，为课文提供直观线索，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测和预测。

《义务教科书》五年级上册Unit 10 “Different tastes”的“Lets read”，讲述了东西方饮食习惯的不同及在中国不同地域有不同的饮食习惯。根据教学内容和小学生形象、直观的认知特点，在热身阶段笔者设计《点菜啰》短片介绍文本的背景，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题： Do you like the food？ What do you think of the food ？ What is the movie about？ 了解文本的背景，并围绕上述问题对即将阅读的文本进行猜测或假設，形成阅读期待，从而积极、主动地阅读文本，验证相关猜测。

二、以图为“径”，阅读语篇

《义务教育英语课程标准》（2011年版）在二级语言技能目标中提出，学生在老师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；……