李爽

摘要：作为一种全新的人才培养模式，“校企合作”模式的应用价值显著。伴随着儿童学龄前教育得到广泛关注，学前教育专业人才缺口扩大，学前教育专业应用型人才的培养受到广泛关注。从“校企合作”模式入手，构建学前教育专业应用型人才培养体系，为学前教育领域的人才缺口提供高质量人才输送。

关键词：校企合作；学前教育；应用型人才；人才培养

儿童学龄前教育在我国的发展仍处于相对薄弱的阶段，教师的水平较差是导致学前教育无法发挥实效的关键。针对这种情况，学前教育专业纷纷探索应用型人才培养的途径，而“校企合作”人才培养模式的出现，真正意义上为学前教育专业的持续发展提供条件。基于此，构建校企合作模式下学前教育专业应用型人才培养体系十分必要。

一、学前教育专业应用型人才需要具备的基本素质

儿童学龄前教育被高度重视，使得学前教育专业应用型人才培养面临考验。在文献整理与相关调查得出，当前学前教育专业应用型人才需要具备以下几个基本素质：其一，掌握专业技能。这里提到的技能主要是在开展学前教育过程中所需要的“弹、唱、跳、写、画”等基本技能，用于满足幼儿的兴趣以及学习需求。但这些技能在学前教育专业的教学内容虽然有所安排，但由于缺乏实践过程导致效果未能得到全面检验；其二，具备较强的创新能力。学前教育专业应用型人才，即真正能够从学生的实际情况出发，寻求在生活上以及学习上的照顾与知识传授。并且要具备较强的创新能力，最大限度上的优化课堂教学内容与教学方法，真正意义上为学龄前儿童的发展提供帮助。这些基本素质能够直接决定着学龄前教育的效果，但从目前的学前教育专业应用型人才的培养情况来看，其展现出的效果并不理想，还需要通过全新的人才培养模式来达成这一目标①。

二、学前教育专业应用型人才培养校企合作模式的构建

1.制定系统的人才培养方案。学前教育专业应用型人才培养校企合作模式的构建根基是制定系统的人才培养方案，从而为校企合作模式真正发挥效用奠定基础。系统的人才培养方案制定需要从两个方面入手：其一，做好课程的设置。全新的学前教育专业的课程设置要以就业为导向，适应学龄前教育的发展与变化，确保课程的设置能够符合现代学前教育的要求，为学龄前儿童提供全方位的教学服务。在课程内容的设置方面，注重将理论知识与实践技能进行有效结合，展现出学生较强的情感认同与教学态度。在课程结构的设置方面，应该确保学前教育专业所提供的课程符合实训岗位对学前教育专业人才的需求，依據教学任务确定课程结构。在课程实施的过程中，应该充分应用一些体验性较强的方式，将“教、学、做”全面融合，体现课程实施的一体化；另一方面，做好校内实训基地建设。学期教育专业人才培养目的是能够适应学前教育的工作要求，建立校内实训基地能够增强传统学前教育专业课程的多元性，让学前教育专业学生感受到实训的工作氛围，为应用型人才培养打下坚实基础②。

2.建立校外实习实训基地。传统的学前教育专业人才培养主要是强调教师与学生之间的学习过程，教学观念陈旧、教学模式固化单一，从而导致学前教育专业人才无法适应学期教育领域的应用型人才空缺，出现人才与岗位之间的不对称现象。分析这种现象产生的根本原因，主要是当前学前教育专业并未关注实习实训的重要性。

基于此，建立校内外实训基地则是践行校企合作人才培养模式的重要途径。各开设学前教育专业的院校应该与本地区的大中小型幼儿园、早教中心以及幼儿培训机构形成合作，从而完成人才的订单式培养。学校凭借良好的资源优势对学前教育专业人才进行教学与校内实训，培养更多该专业应用型人才，以便于为各合作单位储备与培养人才。各合作单位也需要积极为学前教育专业学生提供良好的实习环境，实现学以致用。

3.加强与校外基地的深度合作。校企合作模式的应用型人才培养效果最大化还需要全面加强与校外基地的深度合作，具体从一系列的交流活动、开发精品课程等方面入手。学前教育专业可以与地方的幼儿教育与培训机构形成一个沟通与交流平台，开展讲座与交流研讨活动。这样，学期教育专业可以在活动中得出全新的教育方向，而用人单位则可以学到最新的教学理念与教学方法，在交流与互动中打造双赢局面。当然，精品课程的开发也十分关键。学前教育专业具有多年教学经验的教师与各机构的行业精英可以共同开发专项课题与精品课程，将全新的学术研究领域的内容应用到具体实践中，推动学龄前教育的发展并满足学前教育专业应用型人才培养的基本要求。