史延胜 王乾楠

摘 要 随着年级的增长，学习难度的不断增加，学习任务的不断增大，学困生的数量急剧增加，严重影响着教育教学质量的提高，笔者在日常教学和研究中发现，面对学困生，最棘手的问题就是词汇。

关键词 学困生；词汇；语音教学

中图分类号：H03，H193.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0166-01

英语《新课标》要求九年级结束时要达到第五级的基本要求，即：词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但隨着年级的增长，学习难度的不断增加，学习任务的不断增大，学困生的数量急剧增加，严重影响着教育教学质量的提高，笔者在日常教学和研究中发现，面对学困生，最棘手的问题就是词汇。《新课标》也指出：英语学习的各项任务，无论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇学习有着密切的关系。如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。而且目前不少老师的词汇教学仍脱不出传统的窠臼，无非是“领读——记忆——听写”的模式。慢慢地学生就会对词汇学习感到厌烦，甚至出现了早自习上“睡大觉”的现象。那么我觉得如何帮学困生度过“词汇”难关就成为英语教师要考虑的首要问题。以下是笔者在教学中的一些做法和感悟，敬请各位同仁批评指正。

一、重视语音教学

我校所处地区家长的英语水平几乎为零，再加上各种资源的短缺，学生的英语水平就等于课本。但对于学困生而言，由于词汇掌握的不好，拿起英语课本就是眼前一团黑，即使想提高又从何学起呢？……