刘彩霞

摘要：无论何种学科教学的生命是课堂教学的有效性，老师是不是能发现学生的兴趣所在，把学生的积极性和主动性调动起来是这生命能不能得到延续的关键，更进一步能不能让课堂与教学文本紧密结合，提炼升华文本内容，让孩子们对文本内容的感悟能力提高上来，是我们课堂教学呈现有效性的要求。发挥孩子的天性，养成良好的习惯，能够自主汲取知识，这一系列过程展现了课堂教学的有效性。

关键词：有效；情景；兴趣；思维；智力

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0235-01

一、深入钻研教材

一堂课如何来上，什么形式是最有效的教学。老师的个性不同，学生的层次不同，教学环境不同决定了不能统一标准去衡量，老师在深入钻研教材过程中，可能要付出很多的时间、精力。当然其中还包括一些无效的劳动，然而深入钻研教材是提高课堂教学有效性最重要的也是必不可少的一环。一直以来，教育者们都在求新求异上下功夫，访谈许多老教师认为，课本在众多工具资源里才是最根本最重要的。课前多研读，上课时对课本内容了然于胸。如此咱们的课堂教学就可以高效有序。

笔者从教将近二十年，但是每当拿到新教材，我都会先通读一遍，了解教材大致脉络，给重点章节标上记号，画出学生难以理解的部分，对这些难以理解的内容作出预设，想办法找一些切合学生生活实际的例子帮助孩子们理解。例如，在学习人身权中的肖像权时，我根据当下学生与老师的矛盾引入了这样一个案例：刘老师经常把学生在班级的表现拍下来，发到家长微信群，引起个别学生不满，认为刘老师侵犯了自己的肖像权。根据案例提出问题：刘老师是不是侵犯了被拍照学生的肖像权？帮助学生理解刘老师的做法虽然欠妥，但出发点是为了学生不是以营利为目的。而肖像权有两个构成要件，刘老师的做法仅违反了其一没有经过学生同意，所以并不构成侵犯肖像权。

平时研读教材时就记下来，课前整理一下写入教案，课上就能對所授内容通盘把握、游刃有余。另外，我在研读不同的资料、教参的时候，喜欢把不同资料上的见解，案例分析等标注在教材的空白处。在重点章节、难点处更是如此，这样在课堂上就能很方便地参考运用。在读了几遍教材后再来写教案，教学目标、重、难点等早已了如指掌，教案可以一气呵成。上课时对课本内容能自如调配。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

好奇心强、爱刨根问底是孩子的天性。所以，做为教师在平常的教学中，我们要尽可能创设合适的情景，为孩子们提供探索问题的环境，让他们多一些动脑筋，的机会，激起孩子们的求知欲，使他们能发自内心需求的去学习新知识。提出问题进行情境演练，可以引起孩子们的注意，提高他们乐于去学。例如在教学生命健康权时，课前我播放了《华山论剑》的音乐，然后多媒体出示案例：高手甲具体侵犯了高手乙的何种权利？（1）高手甲一剑将高手乙右耳朵割下（身体权）；（2）高手甲的剑气导致高手乙的右耳朵失聪（健康权）；（3）高手甲一剑将高手乙刺死（生命权）问题是孩子们感兴趣的内容，所以学生各抒己见，进行讨论，老师稍加点拨就能完成教学任务。

传统教学中，教师既是主导又是主体，学生被动接受学习提不起积极性，那么怎么才能唤醒学生的的兴趣，引导他们去提出问题昵？在整个德育教学过程中，作为课堂教学指导者的老师只有正确引导学生参与到学习活动中去，才能激起他们的求知欲，进而才能让孩子们有兴趣去产生疑惑，最后解决疑惑。使他们在这一系列过程中掌握知识，在平常上课中，可以用情景引起孩子们的兴趣，这里的情境需要老师用心营造，怎么判断一个情景营造的好不好，问题提出的价值高不高呢？其一、是看能不能使孩子们积极地去思考，其二、是否能够激起孩子们强烈的问题意识和浓厚的探究动机。根据我多年的教学经验以及对相关教学理论的学习，总结创设问题情境的常用方法如下：

（D贴近学生生活创设问题情境：

（2）借助教学软件、用直观手段创设问题情境：

（3）借助新闻事件、故事创设问题情境。

三、把握学生思维发展的特点，发展学生的智力

兴趣是最好的老师，对孩子来说也不例外，他们总是喜欢新事物。因此，我在教学中经常更换新的教学软件，我的“喜新厌旧”带给学生的是不一样的学习感受，极大地激发了学生的学习兴趣。兴趣有了，孩子们就会主动的去思考，这样经常的动脑，在动脑的过程中无疑会提高孩子们的智力水平。

总之，课堂教学有效性是不是能够实现不是件短时的事，而是一项需要常思常想常尝试的事情。我们设计德育课堂活动要在吃透课本的基础上，选择与孩子们生活相关的，他们容易产生共鸣的实例，开展合适的活动。只有激起他们的共鸣、兴趣，课堂教学才能实现有效性。教师深入钻研教材，提升孩子们对教材的感悟，调动学生学习的主动性和积极性，是使我们的德育教学呈现实效另一关键所在。