丁吉卓玛

摘要：自信心是一种重要的心理品质，是个体品质和个性的重要组成部分，幼儿的自信心培养关乎幼儿成长，我们作为幼儿教育工作者需要树立正确自信心培养理念，从意识层面上重视起幼儿的自信心培养。基于此，笔者将结合自身的教学工作经验，分析在幼儿教育活动中培养幼儿自信心的重要性和路径，仅供同行参考。

关键词：幼儿教育；自信心；成功率；期望值；耐挫力

引言：

培养幼儿自信心是幼儿教育内容的重要组成部分，基于当前幼儿教育活动中幼儿自信心的培养现状，本研究特分析培养幼儿自信心的重要性和路径，希望可以为众多幼儿教育工作者提供必要的参考和指导。我们作为现代幼儿教育工作者应该做好的幼儿自信心培养工作，为幼儿的健康成长和可持续发展提供助力。

1幼儿自信心培养的重要性

自信心，是对自我价值的积极表达，是对自我的尊重和理解，是促进个体不断超越的强大力量，对幼儿未来的学习、生活、竞赛、人际交往、个人成就等有直接的影响[1]。按照教育心理学，幼儿主要指3-6岁年龄段的孩子，这一成长阶段的孩子具有很强可塑性，是培养其心理品质和学习兴趣的关键时期，在幼儿自信心培养上具有显著优势。

如果我们在指导幼儿教育活动过程中，忽视对幼儿自信心的培养，则他们将缺乏自我突破和挑战的意识，缺乏主动性性或目标性，这将对幼儿成长造成消极影响。相反，如果我们合理培养幼儿自信心，他们的创造力也会提升，更善于自我肯定，对幼儿的长远发展意义重大。

2幼儿教育中幼儿自信心培养的方法和途径

2.1尊重和相信孩子，营造良好教学氛围

教师在幼儿目中的地位是很高的，教师的言行对幼儿的影响很深。教师说过的每一句话，对孩子一句简单的鼓励、一句无心的斥责和批评，都会给孩子的心情、甚至是心理带来很严重的影响[2]。因此，就需要幼儿教育工作者多从正面、积极的方面给以孩子肯定和鼓励，少些斥责、少些批评，要给他们足够的理解和尊重，多站在孩子的角度去思考问题，努力为孩子营造良好的、有利于自信心培养的教学氛围。比如说在我们面对一个性格内向、胆小、沟通表达能力较差的孩子的时候，说出“胆小鬼”“这么笨”“真没用”等呵斥埋怨的话语伤害孩子幼小脆弱的心灵，这极其不利于孩子自信心、自尊心发展[3]。而是要学会先安慰他们，并且用充满爱心的语言来鼓励他们，多给他们一些温暖和关怀，对于成绩不佳，反应没那么快的孩子要有足够的耐心，运用正面积极的话语进行鼓励和引导，帮助他们建立自信，提高学习成绩，使他们变得乐观一些、开朗一些。对于胆子大、性格开朗外向的孩子，教學也仍然需要这样做，对孩子一些天马行空的想法切勿随意批评，扼杀了他们的创造力，而是加以正确正面的引导。

2.2方法、手段得当

与其他年龄段的儿童不同，幼儿阶段的儿童，其内心表现为超强的敏感性，虽然在日常行为上没有太多的表现，但如果触及到了他们的底线，势必会做出一些极端行为。首先，在幼儿自信心培养的过程中，需要充分关注幼儿的情绪变化、行为变化。例如，在某一种方法应用后，必须对幼儿的眼神、面部表情、日常行为等进行关注，还要积极的与幼儿沟通，运用平缓的语气、和蔼的态度，了解到幼儿内心的想法，纠正错误的方法[4]。其次，幼儿自信心的培养工作，绝对不能应用强制性的手段来完成。例如，某些幼儿比较恐惧在台上表演、演讲，教师则强制性的让幼儿上台，这种方式的成功率特别低，给幼儿内心造成的伤害相当严重，甚至有时会出现心理阴影。建议在这种情况下，对幼儿自信心的培养，需要按照循序渐进的方法来完成，逐步缩减台上幼儿数量，最终达到自信心的良好培养。

2.3对幼儿进行正确的评价

正确的评价关系到幼儿自信心的培养效果。在幼儿教育的过程中，教师一定要运用好“表扬”和“鼓励”两种利器来提高幼儿自信心培养的效果。首先，教师一定要多对幼儿的表现进行表扬。这里所说的表扬不是空洞的言辞堆砌，而是要对幼儿具体的行为进行针对性的表扬。如幼儿能够独立的收拾玩具、摆放整齐书籍等行为。教师可以用“老师相信你一定可以”、“小朋友你摆放的书籍真整齐！特别棒！”等来表扬幼儿。其次，教师要鼓励幼儿去尝试、掌握新的技能，幼儿的年龄发展阶段决定了有很多的事情需要去探索、去学习，在探索和学习的过程中也经常会出现困难、挫折，教师一定要给予学生及时的安慰和鼓励，让幼儿感受到教师给与自身的理解、信任，更加有勇气和信心的去再次尝试、探索，这对幼儿自信心的培养是十分积极有效的。

2.4利用困难克服练习，逐步培养起幼儿自信心

在幼儿学习和成长过程中会遇到各种各样的困难，如果幼儿教师可以合理引导和利用，则可以对幼儿的自信心养成起到积极作用，如果引导不当则反倒是容易挫伤幼儿自信心。基于此，我们在指导幼儿教育活动的过程中，要有意识利用困难克服训练帮助幼儿建立自信心，使幼儿正确认识自己的能力。我们在日常的幼儿园教育活动中可以刻意设置一些相对具有难度的环节和活动，让幼儿利用自己的生活经验和所学的知识技能解决实际问题。如果幼儿的可以自己顺利解决问题，则教师要给予幼儿奖励；如果幼儿在解决问题中出现困难，教师也要积极引导幼儿直面挑战，并给予一定的方法指导，利用语言激励和肯定幼儿的能力和努力，如“你做的很好，你再想一想就可以解决这个问题呦！”，在教师的鼓励和暗示之下，幼儿更容易建立自信心。

2.5开展丰富多彩的游戏活动

游戏是幼儿教育的重要手段，同时也是培养幼儿自信心的重要途径。游戏本身具有的趣味性、竞争性、合作性能够让幼儿获得成就感，从而有利于幼儿自信心的培养。例如教师可以组织幼儿开展“穿鞋比赛”活动，看看哪一个小朋友能够用最短的时间将自己的鞋子穿好。这不仅能够培养幼儿的自我管理能力，而且还能够通过游戏来强化幼儿的自我管理自信心。当然，面对不守规则、调皮破坏游戏活动开展的个别幼儿也要进行教育，但不能一味的严厉苛责，要通过其他的方式，如进行单独的游戏活动、让调皮的幼儿充当裁判等方式来进行改正教育。

总结：

自信心的培养是一个漫长的过程，对于幼儿教育中幼儿自信心的培养，教师要从幼儿的学习和生活中的每一个细节出发，努力为他们营造有利于自信心培养的良好氛围；增强他们处理事情的能力，体验成功带来的快乐；多用欣赏的眼光看待孩子，多给他们作正面的评价；注重培养孩子受挫能力，让他们勇于面对困难并解决困难；还要携同家长共同努力；多方面多维度地培养幼儿的自信心。

参考文献：

[1]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育， 2015，22（04）：214-215.

[2]付冬梅.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].课程教育研究，2017，22（09）：325-326.

[3]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中外企业家， 2017，21（04）：352-353.

[4]桓翠.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，12（47）：172-173.