高妍 王斌

2014年，彼时初登讲台的宋冬云激情满满，却在课堂上遭遇困惑：“为什么我这么精彩的授课，却得不到学生的全身心参与？”作为河南省郑州第八中学一名普通数学教师，宋冬云遇到的问题在教师中间具有普遍性。

当通过互联网进行线上学习成为教育的重要组成部分，面对伴随互联网新技术长大的“00后”，作为教师，“我们是不是也可以更多地借助信息化技术，来调动这些‘互联网时代土著的积极性”？

孰不知，未来教育的“诗和远方”，正是生发于教育者的觉醒之中。

谁的转变和谁的需要

2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》发布，旨在引领推动教育信息化的转段升级，中国教育信息化正式进入2.0时代。

从1.0到2.0，最大的区别是什么？如果说教育信息化1.0是“基础建设+设备配套+应用探索”，那么2.0的落地，则需要更多贴合教育教学的互联网产品与技术实现常态化应用。

新的教育模式提倡以学生为中心的自主学习，然而作为教育信息化的服务主体，教师和学生在课堂上却依然被动。若想落地，硬件设备已不是问题，信息化教学资源匮乏让老师们头疼不已。

宋冬云没有资源，于是和同事制作微课，尝试推动新模式的落地，但效果寥寥。“有没有一种现成的教学软件，能与现行教学课程体系科学匹配，让老师能用，而且新鲜、有趣，能吸引学生自主学习？”

她开始在互联网上寻找优质教学资源，努力辨别哪一款最契合教育教学、最贴近学生学习。

在宋冬云与APP们“战斗”的时候，千里之外的广东实验中学副校长黄涛也在寻找。……