刘小鹏

国际文凭课程（IB课程）作为一种成熟的国际课程，已越来越受到国内教育研究者的关注。它融合各国教育特色，致力于推广具有国际广泛性的课程，其在培养目标、课程内容以及学业评价等方面都具有鲜明的特色，因此受到了众多教育研究者的推崇。

一、IBDP的发展及现状

1.IB课程历史发展概况

IB全称为“International Baccalaureate”，即国际文凭课程，总部设在瑞士，最初是专门为国际间流动的家庭子女设计的课程。随着不断地发展与完善，文凭组织融合各地教育特色，形成了国际广泛认可的课程体系，并主要在各个国际学校内开设。近年来，中国的一些普通学校也引进了IB课程，并开始招收中国籍学生。IB课程分为三个相对独立的项目，分别为：面向3—12周岁学生的小学项目（PYP），面向11—16周岁学生的中学项目（MYP），面向16—19周岁学生的大学预科项目（DP）。

2.IBDP体系概况

IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme）是IB课程中专门提供给16—19周岁学生的课程项目，教育对象与我国高中阶段类似。IBDP的国际认可度极高，包括哈佛大学、牛津大学等学校在内的全球顶级大学都将其视为最具含金量的高中文凭之一。修读IBDP的学生可以凭借该证书与考试成绩申请入读75个国家的4000多所大学。

图1 IBDP体系示意图①

IBDP包含两种课程类型—核心课程和六个学科组课程。

核心课程属于必修课程，共三门课，分别是：

（1）拓展论文（Extended Essay），要求4000字左右，学生选择任意科目或领域的问题进行调查研究，独立完成论文；（2）知识理论课程（Theory of Knowledge，简称TOK），即综合课程，致力于锻炼学生的批判性思维；（3）创造性行动和服务活动（Creativity Action and Service，简称CAS），要求学生经常参加创造性和服务性的活动。……