高 峰

本话题从本区域开展的歌唱教学抽样调研开始：为了更好地了解全区中小学歌唱（班级合唱）教学现状，促进教师进一步研读教材，探究歌唱教学的方法与手段，提高教师歌唱教学的指导能力，提升学生的歌唱能力和素养，笔者开展了一次全区班级歌唱教学抽样调研。从15所学校的五年级中各选1个常态教学班级进行调研，调研内容：表现领域的歌唱内容—教师自选一首本学期需要教唱的合唱曲，调研形式：调研员现场录像并带回录像进行评价。评价总分为10分，具体评价标准为：

1.精神面貌（1分）：学生精神饱满、富有朝气，常态教学班级人数，无特殊原因请假学生。（对照班级名册，有学生无故缺席，少1人扣0.1分）

2.是否合唱（1分）：是合唱得1分，不是合唱不得分。

3.唱谱能力（1分）：歌谱演唱准确无误。

4.演唱准确（2分）：音准、节奏准确，配合默契。

5.演唱音质（2分）：吐字清楚，发音准确；音质、音色美，音色富有变化；声音统一，声部间配合好，整体和谐。

6.歌曲处理（1分）：在演唱速度、力度、演唱形式等方面对歌曲有恰当的处理。

7.表现力（1分）：能大胆、自信地歌唱，投入感情、有适当的表情。

8.整体效果（1分）：具有韵律感、风格感，艺术总体的完整性及感染力强。

9.描述性语言评价：根据演唱表现综合评价。

调研结果为：

表1

从上表看，达到A等级的学校只有3所，仅占总数的20%；处于最后两个等级的学校共有4所，约占总数的26.7%；有8所学校位于中间地带，约占总数的53.3%，总体情况不甚理想。评价标准中有很大一部分内容是关于音乐要素的体现，那音乐要素与歌唱教学有何关联呢？……