崔慧

语文教学的根本任务是什么？它的目标是什么？简单来说，就是对学生进行本民族语言的教育。说的具体些，就是通过听、说、读、写的训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，当然也少不了思想和人文教育。其中最重要的两项是读和写，从严格意义上来讲，读和写是不分家的，以读促写，以写促读，都是讲得通、行得通的。所以，杜甫才说“读书破万卷，下笔如有神”。

在实际教学过程中，激发学生自主读写的意识，可以进行如下尝试：

一、师生共读

与学生一起读书，就像和学生一起领略大自然的美景一样，让人流连忘返。新学期伊始，可以带领学生进行师生共读的尝试。原来只是教师布置，学生课下去读，而且很多时候并没有统一主题，统一进度，学生的自由度很大；现在一听教师也要参与，而且还是共读一本书，学生一个个就变得兴致勃勃。

以共读《草房子》为例，师生共读的具体做法如下：先布置阅读的时间进度和要求，每晚回家读至少半小时，并摘抄印象深刻的语段。通过读和摘抄，加深学生对作品的理解。第二天上课，课前五分钟，找一到两名学生朗读自己摘抄的语段，并说出自己的体会，应该是多角度的，可以从文章内容、写法、字词句的运用、表达的情感等各方面来说，每个学生都有参与的机会。教师也要参与其中，读语段，说感受，与学生一起读，一起思考，一起说。坚持每天如此，养成习惯。整本书读完后，可以围绕一定的主题来开展阅读展示。以《草房子》为例，可以设计这样的主题：这本书中你最喜欢哪个人物？为什么？最好的激励方法就是示范，教师也要参与其中，与学生打成一片，说出自己喜欢的人物及原因，这样学生的自主阅读意识就被激发了出来。

二、师生共写

读写不分家，学生阅读的书籍达到一定数目，就为写作打下了良好的基础。每次共读完一篇文章，教师都要写一篇感悟，在阅读课上和学生一起分享，激发学生写作的动力；鼓励学生主动写读后感，并主动交给教师看，学生自主读写的积极性就会越来越高。

在写作课上，教师布置完作文题目后，也要坐在讲桌前写一篇下水文。在后面的作文讲评课上，教师可以把自己的作文和学生的优秀作文呈现出来，讨论交流好的地方在哪里？需要改进的地方还有哪些？原来只是评价学生的作文，现在能有机会评价教师的作文，学生会一个个跃跃欲试。在这样的点评活动中，学生写作的自主性被很好地激发出来，学生对写作越来越充满信心。

三、示范鼓励

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在平时的课堂上，教师要设计一些妙语，旁征博引，吸引学生的兴趣和注意力。比如，一个课间，班里语文成绩落后的一位男生问教师：“老师，你的脑子里怎么有那么多我们不知道的东西？”教师摸着他的头笑着说：“不是我一生下来就知道的，我是从很多课外书中学习到的，如果你每天坚持读书，自己知道的也会越来越多。”从此，这个学生的阅读积极性大大提升，基本上坚持每周读一本书，语文成绩也稳步提升。

苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。鼓励和赞扬，是激发学生自主读写的强大力量。

四、家校合力

现在社会对家庭教育的关注度越来越高，没有良好的家庭教育，在学校五天的教育成果，比不上家长在周末两天中的几句违背教育规律的话。所以，学生阅读积极性的提升离不开浓厚的家庭阅读氛围。

在家长会上和家长联系群里，要不厌其烦地督促家长对孩子读书的资金投入和精力投入，提倡家长和孩子进行亲子共读，并开展聊天式的交流体会。家长在家庭中，要起到示范引领作用，尤其是农村家庭的读书氛围更是有待提高。

爱因斯坦曾说：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”即使学生离开了校园，良好的讀写习惯也会让学生受益一生！