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浅谈如何指导低段学生写日记

2018-09-27解丽娟

语文周报·教研版 2018年34期
关键词:写日记拼音排队

解丽娟

语文新课标中指出:“低段学生写作目标是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写对周围事物的认识和感想,在写话中运用积累的词语,运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。”自从担任一年级语文教师后,从学生会写拼音开始,我就有意识地引导学生进行写日记练习,到现在已经有近两年的时间了,学生写作能力大有提高,那么怎么指导低段学生写日记呢?

一、引起学生兴趣,取得家长支持

一年级的学生对任何事物都充满好奇,我把中高年级优秀学生的日记借来,展示给他们看:“瞧,这就是哥哥姐姐们写的日记,你们想不想写?”学生看到那些装帧精美的日记本,紛纷回答想写,然后我告诉学生写日记的基本格式,让学生简单了解什么是日记。

学生的兴趣有了,下一步就要取得家长们的支持,我利用微信、家长会等方式跟家长沟通,让他们了解写日记的好处、日记的格式以及如何评价孩子的日记,争取家长最大程度的帮助和支持。于是,很快学生就拥有了自己的第一个日记本!

二、拼音和字宝宝排排队,新鲜日记出炉啦

学生的日记写什么呢?陶行知先生说过:“生活即教育。”我告诉学生,日记内容可以写生活中自己看到的、想到的或者做过的事情。比如,冬天时教室外面下起了雪,我带学生到操场上堆雪人、打雪仗。回到教室后,让他们先说一说刚才我们在操场上做什么了?心情如何?有了快乐玩雪的经历,学生纷纷站起来说自己玩雪的经历。有的学生说的时候用上了一个两个平时积累到的好词语,我赶紧表扬他,其他学生也会努力用上自己积累到的词语。如,“教室外面下起了鹅毛大雪!”“老师带领我们来到冰天雪地之中。”等等。

说完后就要写啦!低段的学生识字量不多,会写的字更少,因此,我提出让他们玩“拼音和字宝宝排排队”的游戏。不会写的字用拼音代替,跟会写的字排一排队,写完之后自己念一念,看看他们站错队没有?然后再看看小标点跟上队没有?刚开始写日记,不要求学生写多少字,只要写出来一句话,都要对他们大加表扬。在日记内容旁边画一朵小花或一个笑脸,在班上读一读他们的日记,增强学生写作的信心,让学生感觉写日记就跟说话和玩游戏一样有趣。这样,学生的第一篇日记就新鲜出炉啦。

三、定期交流,及时评价

日记写完之后,我会利用一节语文课,组织学生对他们的日记进行同桌交流、小组交流、课堂交流。学生自己先评价自己的日记写得怎么样,然后学生之间互相评价哪个词语用得好,哪句话用上了比喻句,哪个标点符号用得很恰当,甚至可以学着教师的样子写一写评语。这样,自评、同桌评、小组评互相结合,提出修改意见,相互促进。同时,我也不闲着,及时找到他们的闪光点,给每一个学生以肯定,在家长微信群内表扬学生的进步,并提出一个个小建议,让学生一点一滴地进步。

“不积跬步,无以至千里”,学生经过日积月累,写作水平大有提高。当我把学生一年级写和二年级写的日记做成美篇,让家长们看时,他们纷纷感叹自己的孩子进步如此之大,更有信心让孩子把写日记坚持下去。

四、发表出来,体味成功的愉悦

慢慢地,我发现学生写的日记越来越让人欣喜、惊讶,每天我都利用空余时间会把其中的上乘之作变成电子稿,尝试着往小学生刊物上投稿。当学生的作文《大耳朵还在》《找春天》《四季之歌》等被《开心学堂》发表后,那种成功后的愉悦感染着每一个学生,使他们更加认真地写日记,他们期待着自己的文字也能发表。

由此看来,低段学生的日记从一开始的拼音和字宝宝排排队,到能在教师的指导下发表,保护好学生写作的兴趣很重要。生活化的写作指导是关键,家长的支持是坚强的后盾。

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