王光荣

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，阅读能力对一个学生来说，是十分重要的，同时也是学生应该具备的一个重要素质。提高小学生的阅读能力，仅靠课堂阅读教学是远远不够的，一个学期的二十多篇课文无法满足阅读需求，还需课外阅读来补充“营养”。因此，应该以课堂阅读教学为指导，加强学生的课外阅读，从而提高学生的阅读能力。

一、精心创设情境，激发阅读兴趣

教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上教师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使学生受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中，不仅理解了课文内容，而且也会被教师美的情感、语调和生动的画面所陶醉。学生其实是很善于模仿的，教师的范读无形中为学生树立了榜样，在这种情况下学生就会表现得跃跃欲试，这时教师再因势利导，让学生试读。学生通过反复吟读，最终领悟到课文的意境，享受到美的愉悦，自然也就激发了学生阅读的兴趣。

二、授人以渔，让学生学会阅读

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生已激发的阅读兴趣要想保持、稳定、持久，就必须教给学生读书的方法，并养成良好的讀书习惯。

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”的原则，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会独立阅读的方法，在课外阅读中丰富语文材料，扩大知识面，真正达到提高阅读能力的目的。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会小学生阅读方法。阅读课上，教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极地去思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地进行个性化阅读，才能真正形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识到学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励要多于指责，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与别人的交流，逐步明确正确的答案。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流，形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态，形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流，互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。总之，把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望，并逐渐使学生的阅读兴趣和欲望能够保持长久。

三、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动学生课外阅读的步步深入。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属。因此，教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

总之，小学生阅读能力的培养，对小学生日后的综合发展有着极其重要的作用。因此，教师一定要对此给予应有的重视。教师要与小学生的实际情况相结合，灵活地指导小学生学习阅读方法，在不断提升小学生阅读能力的过程中，引导小学生树立正确的道德价值观念，从而促进小学生的全面发展。