金安靖

摘要：高中化学课堂的有效导入要求教师要掌握一定的基本教学理论。一节成功的课离不开一段精彩的引入。科学的导入方法和技巧，既有利于创设合理的教学情境，又有利于激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到学习情境中。笔者结合多年的教学实践，针对高中化学课堂导入的基本要求及策略进行了分析。

关键词：高中化学；课堂导入；要求及策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0174-01

课堂导入是课堂教学的第一阶段，其效果如何，将直接影响整堂课的效果好坏。因此，教师应从理念上重视课堂导入这个环节的重要性，并在设计和实践课堂导入环节时，遵循一定的原则和基本要求，尽可能快速、高效地导入到新授课环节。

1.在课堂导入时以教学目标为中心

为了避免出现课堂导入设计花样太多、喧宾夺主的情况，老师在设计课堂导入策略时，必须首先明确本堂课的教学目标，作为课堂导入设计的红线。不论什么样的课堂导入，都应该有利于学生高效地明白自己将要学习什么，将要掌握什么，而不是形式热闹、内容空洞甚至偏题。化学教师必须围绕教学目标，选择合理的导入方法，导出兴趣、导出重点、导出新意，引导学生进入新课学习的最佳境地。笔者曾经听过一位老师讲《乙醇》一课。新授课之前，这位老师安排学生讨论自己列出的所知道的许多与酒有关的古诗词，待学生纷纷列举了诸如“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等许多相关的诗词后，老师又给学生展示了一段介绍杜康酒的由来的视频。此时，同學们关于酒的背景知识及兴趣都被激发，然后，老师直接问同学们：“那么你们知道，酒的主要成分是什么呢？”等学生回答是乙醇后，老师说：“好的，那我们今天就来学习和了解乙醇的性质和用途。”至此，课堂导入环节完成。听完这位老师的导入后，笔者认为，这位老师在课堂导入方面还是花了不少心思，准备了不少背景材料。但是有一个问题，那就是他一开始所提的问题和设计的活动，与乙醇的性质和用途并没有直接联系，学生只是花了不少兴趣关注酒的诗词和酒的来历，不太容易想到乙醇的性质和用途这方面的内容。也就是说，这位老师导入情境的创设尽管气氛热闹，但没有很好地围绕教学目标，使得课堂导入有些牵强，难以达到良好的教学效果。

2.在课堂导入时设计的问题要科学合理

合理设问一直是化学课堂导入经常使用的教学手段。老师在导入环节如果能根据课程教学内容，设计一连串相互衔接又有针对性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和思维主动性，就非常有助于让学生尽快地进入角色。问题设计要遵循一定的原则：一是问题设计不能太多，否则中心不突出，也容易浪费时间，二是问题设计既不能太简单，又不能太难，必须符合学生的认识能力，带有一定的超前和引导作用；三是问题设计必须围绕教学目标和教学内容进行，不能太随意。

3.在课堂导入时要增强师生的互动性

发挥学生的主体性一直是化学教学改革的目标之一。因此，要想真正发挥课堂导入的实效，不论采取何种形式的导入方式，都必须考虑到如何尽量保证学生在课堂导入环节的参与，发挥他们的主动性，使课堂气氛变得活跃，形成一种教师引导学生共同参与的课堂结构。总之，化学课堂导入环节只是短短的几分钟，但是它与学生的心理、教师的教育思想和能力、教学目标及教学方法和原则等各个方面有关。化学教师不能为了导入而导入，在课堂导入中，教师应该围绕具体的教学目标，合理设置问题，尽量发挥学生的主体作用，创设教学情境，更高效地进入新授课环节。

掌握了高中化学课堂导入的基本要求，再去精心设计好的导入方式就能够帮助学生快速实现角色的转换，从课下松弛状态进入紧张高效的教学状态，从而事半功倍。

3.1 观察导入法。

客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性，特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。在高一和高二的有机化学教学过程中，经常要学习简单有机物的结构特点，为帮助学生理解有机物的分子结构，借助观察实物球棍模型呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，就可以把结构从平面的书本和投影片中生动地呈现在学生眼前。

3.2 情景导入法。

情景导入法是指在教学中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作铺垫。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力一定会一下子全部集中起来，同时也缩短师生之间的心理距离。

3.3 实验导入法。

化学是一门以实验为基础的自然学科课程，实验导入法应是新课导入的最佳选择。如果在导入设计中教师充分利用富有趣味性和启发性的演示实验，再配以恰当的设问、设疑启思，吸引学生的注意，激发学生的学习动机，不仅会收到良好的效果，而且会体现化学的无穷魅力。

3.4 复习导入法。

运用复习导入新课是化学教学中最常用的方法。教师要善于抓住新、旧知识之间的内在联系，通过复习旧知识而自然地导入新知识。复习导入新课的形式灵活多样，其中提问、讨论、联想是三种最常用的方法。

参考文献：

[1] 金庆鑫.浅议高中化学课堂导人的六种方法.教育探索，2014.5.

[2] 岑王.浅谈高中化学教学的导入方法.百色教育网.

[3] 杨先明.高中化学课堂导入方法.杨先明化学工作室，2012.5.