张民德

摘要：波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”构建自主学习的有效课堂，就要充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够积极主动地参与学习。所以在教学过程中，以激趣导入，“任务驱动”为主线，以自主探究、合作学习为主体。使学生在积极、愉快、并充满挑战性的课堂中学习知识，提高素养。

关键词：激趣导入；任务驱动；探究合作

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0160-01

信息技术学科是一个新兴学科，但也是个重要学科，作为现在的学生，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。我通过近几年的信息技术教学实践进行了一些探索，下面谈谈我的个人体会。

1.激趣导入

《孙子兵法》云：“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”课堂教学的内容丰富多彩，课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。学生上课无精打采，课堂气氛沉闷。没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用：只有效的导入，才可能使课堂更有效。在课堂导入时要注意以下的原则。

1.1 趣味性。

“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。

1.2 新颖性。

新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。

1.3 启发性。

富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。

2.任务驱动在信息技术教学中的应用策略

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大量的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

2.1 精心设计“任务”，激发学生的学习兴趣。

任务驱动教学模式以学生探究学习能力和创新意识的培养为主要目标，因此，任务的精心设计，也是任务驱动教学模式应用的核心与关键。教师应依据学生的特点，将任务巧妙融合于教学内容之中，引导学生置身于真实的任务场景，更加直观、形象地开展任务学习。

2.2 合理进行问题情境的创设，提高任务的有效性。

任务驱动教学模式在信息技术课堂的应用中，任务是主要线索，也是问题提出的良好体现。因此，教师更应重视问题教学情境的创设，引导学生在“任务”的指导下，主动进行相关问题的发现、分析与解决。

2.3 任务的设置要“留白”。

素质教育理念的日益盛行，更加突出了学生个性的发展和综合素质的全面提升。因此，任务驱动模式在中职信息技术课堂的应用过程中，每一个任务的设置都要给学生留有可思考的空间和创造发展的余地，鼓励学生通过独立思考、自主探索来获取并掌握相关的知识与技能，实现任务的开放与拓展。

另外，任务的设置也应符合中职学生的实际认知水平和技能差异，充分联系学生的现有文化基础及学习兴趣与爱好等，注重从各个侧面，以不同的方式体现学生的主体学习地位，培养学生的探究能力。

3.培养学生自主探究的能力

3.1 愉快的教学情境是学生自主探究的基础。

教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。

3.2 巧妙设计问题是自主探究的关键。

适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，是“自主探究”方案的关键。例如：在教学如何在画图中《添加文字》时，在用多媒体演示时，有的学生在讲话，我就说：“等会儿看谁能把自己的名字打出来时？”机房立刻鸦雀无声，因为他们觉得这个想法值得一试。所以全神贯注地听老师讲。等到学生打出字来时，一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦，因为他们把自己的名字打在电脑里了，这足以让他们兴奋一个下午。波莉亚就曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

3.3 合作学习是自主探究的方式。

信息技术的教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生在合作中学习。例如：学习在画图中画《多边形》一节，我只是向学生介绍了画花盆的步骤，没有讲解如何画盆中的鲜花，只是提示利用“多边形”工具，请同学们自己在操作中，进行小组讨论、合作来完成。接着就让学生分成小组来完成鲜花的绘画。经过小組成员之间相互探讨、学习、合作，很快就完成了鲜花的绘画。这样的生生互动，不但让学生学会了操作方法，而且还拓展了思维，调动了学习的主动性，使学生养成一种与人共享成功的良好品质。