胡庆贵

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0050-01

综合性学习是一种新型的学习方式，也是一种全新的课程组织形态。小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、综合，又注重于过程的开放和互动。具有综合性、开放性、探究性、创造性、灵活性等特点。

“综合性学习”作为语文课程改革的一大亮点正式编入教材，进入课堂。语文课程标准中“综合性学习”目标提出，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写的能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。十几年过去了，面对新增添的教学内容，多数语文教师处于盲目和随意状态，存在“不知怎样教”的问题和困惑。

结合自己的教学实践和体会，笔者认为，小学语文综合性学习教学中，要注重把握“一个提倡，两个培养”。

1.小学语文综合性学习教学要注重提倡自主、探究的学习方式

教学中，要有效地引导学生自主探究，例如在小学语文综合性学习“猜字谜”教学环节中，教师要充分引导学生尝试探究猜字谜的方法，大胆猜想，并将各自猜字迷的体会或经验加以分享、交流，博采众长，相互借鉴。引导学生逐步归纳出猜字谜的主要方法有三，即组合法，象形法和意会法。并能总结出这三种方法的特点。组合法是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴口”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字，蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是“汗”字。双雁像“从”。天的上面是一横，合起来就成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。通过学生的自主探究，也会发现在具体猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。

2.小学语文综合性学习教学要注重培养学生的合作精神

小学语文新课程標准中指出，综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织，协调和实施的能力。孩子们不是天生就会合作的，这就需要教师在合作学习的过程中不断地进行指导，促使他们养成良好的学习习惯。

首先，在综合性学习活动的准备阶段，老师应指导学生们要明确并遵从共同的学习目标。根据小组的实际情况确定共同的学习目标或学习主题。小组学习目标一旦确定，每个成员必须遵从。小组长可以在小组内制订“小组公约”或“小组组员守则”等，以此来约束成员们要遵守小组纪律，而且要理解这种共同约定，形成共识，并能化为内在需求和自觉的行动。

其次，在综合性学习活动的调查研究阶段中，老师也要经常去督促和检查各小组的活动开展情况，进行必要的指导。如当小组成员意见不合时，就要知道小组长如何协调组员的关系；当小组合作学习遇到解决不了的问题时，教师也应适当地为他们提供解决的办法和途径。在综合性学习的汇报展示阶段，教师要指导学生团结协作商量好汇报方式，尽情展示着他们的学习成果。

如在综合性学习“生活中的传统文化”汇报课上，同学们的表现异常精彩。各个小组都制作了精致的标志牌，写上了自己组的调查专题名称。学生们的展示富有个性化，他们充分发挥了自己的创造力和想象力。民间彩灯组的同学把我们带到了五彩缤纷的彩灯世界，大家的惊叹声此起彼伏，他们还带来了自制的彩灯，介绍了制作方法；赛龙舟组的同学介绍了赛龙舟的来历，述说了赛龙舟的热闹场面、还现场表演了一段，赢得在座老师和同学的阵阵掌声。中国结组的同学带来了许多中国结，其中一个有脸盆那么大，让大家大开眼界，他们述说了中国结的文化内涵和特点，还把自己亲手制作的中国结赠送给同学和老师呢。中秋节组的同学讲了中秋节的传说故事，现场采访了几位同学是怎么过中秋节的，其中两位同学朗诵了中秋名诗。队伍庞大的过年习俗组同学趣谈了春节来历，展示了同学自己写的春联。汇报展示活动就在同学们的一阵阵掌声中结束了。因同学们表现出色，每个组各有优点，我给六个组设置了“团结合作奖”、“同心协力奖”、“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“心灵手巧奖”、“道德风尚奖”6个奖项，请他们讨论、评议，最后每个组都得到了一个奖项。孩子们的脸上洋溢着笑容，他们心里充满了成功感。

3.小学语文综合性学习教学要注重培养学生的问题意识

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。比如，在小学语文综合性学习“有趣的汉字“教学环节中，在教学《仓颉造字》材料时，教师要告诉我，《仓颉造字》只是一种传说，进而启发学生思考、想象有关汉字的起源，还有哪些传说呢？在中华民族辉煌而漫长的历史中，汉字究竟是怎样起源的？……读了《“册”“典”“删”的来历》，学生兴趣正浓，欲罢不能，肯定还想知道其他汉字的来历，教师就要适时利用这些问题“牵着学生的鼻子走”。随着后续的学习，学生不但会收获越来越大，而且渐渐喜欢发问、举一反三，问题意识越来越浓。

总之，小学语文综合性学习的教学设计和实施，要遵循语文教学的规律和学生的个性差异。体现听说读写等的综合运用和整体发展，加强与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合，以提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。