张静波

【摘 要】针对教学中学生虚假参与、肤浅互动及以讲代学、以练补学的现象，可以从数学活动的视角，分别以“1.开展项目学习，植根真情境；2.前置预学活动，驱动真任务；3.成立学习共同体，乐享真发现；4.设置登山型支架，助推真探究”这四条策略铺就让学习真正发生的“道”。

【关键词】学习共同体；数学活动；学习真实发生

聚焦课堂，我们不难发现，目前真正触及“学生学习机制”的课堂没有发生典型性的变革。当下的课堂整齐划一，学生高度服从规范，安安静静地在课堂上接受标准化的教导，以讲代学、以练补学仍是课堂教学的主流。那么，教师如何由传统的知识灌输者变为学习的发动者呢？

课程与教学的改革归根结底是学生学习的变革。学习变革的核心是让学生的学习真实发生。学习协同，以学习共同体形式进行自我建构，开展深度主动的学习是有效的教学方式。基于数学活动的视角，我们可以应用四个策略铺就让学习真正发生的“道”。

一、开展项目学习，植根真情境

儿童的数学学习离不开情境，而基于项目的学习给学生提供了真实的情境，有利于学生真实有效地开展学习活动，主动建构知识。下面以二年级开展学习活动项目为例，具体内容如下表。

可以看到，正是由于真实、可感的鲜活情境，唤醒、激活了儿童的经验，引发了学生学习的需求。

二、前置预学活动，驱动真任务

除了项目学习外，我们对于一些课例以“前置性学习任务”的方式来促使学习真正发生。……