万洁

摘要：在小学语文课堂教学当中合理的利用快乐教学法，可使小学生在语文学习的过程当中获得快乐感受，能够有效的提升语文教学效率与教学质量。本文通过深入的分析与研究当前小学语文课堂教学现状，重点阐述了快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略。

关键词：快乐教育；小学语文；课堂教学

引言

快乐教育理念，是当前的一种全新的教育理念。在快乐教育理念下开展小学语文课堂教学活动，教师必须较好的运用人性化的教学方式，充分体现出学生在教学当中的主体地位。有效的促进学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，拓展学生的学习思维。本文快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略提出了一些有益的意见与建议。

1.将快乐教育理念应用于小学语文课堂教学当中的必要性

当前在小学语文教学当中实施快乐教育，首要的一点在于，教师必须持续性的促进学生学习的主动性，让学生积极主动的参与到学习小组的交流与讨论活动当中。

以往传统的语文教学活动，通常是以教师作为教学主导的教学模式，采用灌输式的教学方法，学生在学习过程当中，不能明确学习的目标。难以体现出学生的学习主动性，学生的学习思路完全跟随教师的教学思路来展开，因此，学习思维较为僵化，学生大都是处于被动学习的状态，不利于语文教学的有效的开展。采用快乐教学理念开展小学语文教学活动，可通过学习小组的形式，安排给学生学习任务，让学生通过学习小组来进行学习的交流与探讨。在学习活动当中来进一步明确学习目标，学生可在学习的过程当中，可充分运用分组合作学习法语学习小组交流学习法，注重进行师生、生生之间的交流与互动，让学生在交流与沟通当中获得思维的碰撞、观点的融合。并通过深入的反思与实践运用，来较好的理解与掌握所学的知识，有效的提升语文课堂教学的效率与质量。

2.快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式探讨

2.1导入快乐教育理念，拓展学生思维的灵活性

教师在小学语文教学活动中，应导入快乐教育理念，拓展学生思维的灵活性。并设计科学合理的课堂教学方式，进一步优化教学流程。指导学生借助于质疑与反思来进行自主学习，寻找出高效的学习方法，来有效的解决学习当中的各种问题，让学生能够真正的体验到语文学习的愉悦感。例如在教学《曹冲称象》（人教版二年级）一课当中，教师可鼓励学生在学习活动当中充分运用创新性思维法，教师可引导学生思考曹冲称象所采用的是什么样的方法？学生们经过讨论交流，得出了结论：曹冲称象采用了“等量代换”的方法。教师可进一步引导学生，在学习与生活当中可充分运用“等量代换”的理念与方法，能够有效的解决许多的实际问题，同时，要让学生在面对问题时，要学会运用发散性思维，寻找出多样化的解决問题的方式方法，较好的拓展学生思维的灵活性。从而有效的激发学生的创造力与想象力。使学生在学习的过程当中真正的感受到学习的快乐，并让学生获得学习的成就感。

2.2采用多样化的教学方式，真正的感受到快乐学习的真谛

教师想要较好的将快乐教育的理念运用到小学语文课堂教学活动当中，就必须采用多样化的教学方式，让学生能够真正的感受到快乐学习的真谛。多样化的教学方式，能够有效的促进学生的学习主动性，让学生能够深入的认知课文内容的时代背景、主题思想、情感表述，从而让学生能够更好的学习与掌握课文知识。 例如，在教学《香港，璀璨的明珠》（人教版五年级）时。教师为了让学生全方位的了解香港，可采用多样化的教学方式，在开展教学时，可在教室里布置“东方之珠—香港一日游”，利用多媒体设备播放香港的歌曲、城市风光、宣传短片。开展“香港话你知”的香港知识竞赛，让学生通过知识竞赛来近距离的认知与了解香港的历史文化、发展成就、一国两制政策的落实。也可以组织学生朗读描写香港的散文、诗歌，并播放描绘香港历史变迁的美术作品，让学生从文学艺术的层面来认识香港。让学生能够客观全面的认识香港，同时，也为接下来学习《香港，璀璨的明珠》此篇课文奠定下良好的学习基础。

2.3充分运用多媒体教学法，来贯彻落实快乐教育理念

在当前信息时代发展背景下，多媒体教学方式获得了广泛的运用，在语文课程教学当中，教师可借助于介绍课文的主题思想、作者所处的时代背景、课文段落层次结构之间的关联性来开展语文教学活动。

例如：在《桂花雨》（人教版五年级）课堂教学当中，教师可设计多媒体教案： 首先采用多媒体设备播放桂花绽放的美丽图片，并播放《八月桂花香》的背景音乐。教师采取提问式的方式来问学生。

师：“同学们，你们在生活当中看到过桂花吗？”

生：“看到过”

师：“八月桂花遍地开，今天我们要来学习一篇与桂花相关的美文”《桂花雨》，品读这篇文章，同学们能够真切的感到在字里行间弥漫着桂花所散发出清幽的香气，以及作者思念故乡的乡情，本文作者当代台湾女作家琦君，她幼年生于大陆，后赴台湾，在文章当中流露出思乡之情，以及期盼祖国统一的心愿。现在，就让我们一起来品读这一佳篇美文，感受那美丽的桂花雨。

结语

在快乐教育理念下开展小学语文课堂教学活动，能够创设一个轻松愉悦的学习环境，有效的促进学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，拓展学生的学习思维。从而提升学生的语文水平，增强学生的综合素质。因此，在小学语文课堂教学活动当中，快乐教育理念获得了较为广泛的运用。

参考文献

[1]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.

[2]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（13）：65-66.

[3]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.

[4]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014，6（09）：17-19.