黄琴华

学科核心素养是一种把所学的学科知识和技能迁移到真实生活情境里的能力和品格。要养成这种素养，意味着学生的学习是在一个又一个基于真实生活的情境中通过体验、探究、发现来建构自己的知识，发展自己的能力，养成自己的品格。

在思想品德课教学中，采用先学后教的教学策略可以有效培养学生的自主学习、合作探究、解决问题的能力，提升学生的核心素养。

现以苏人版思想品德九年级第七课第1框中“依法享有财产继承权”为例进行教学设计。

案例 杨某育有一儿一女，女儿已出嫁，妻子早逝，还有母亲和一姐姐。杨某和妻子共同建有两套房子，个人存款5万元和非法放高利贷获利的2万元。后来，杨某身患重病，在生病期间，主要是侄子楊立照顾。杨某病逝前立下遗嘱，其中有两条内容是：1.一套房子留给侄子杨立。2.儿子不求上进，屡教不改，不能继承遗产。

思考：

1.杨某的哪些财产可以作为遗产？为什么？

2.哪些人是法定继承人？杨立是吗？

3.女儿能继承遗产吗？为什么？

4.杨某立下的遗嘱中的第二条合法吗？为什么？

5.遗产到底应该由谁继承？

此处的教学流程分三个环节：1.学生对照教材进行自主学习，解决能解决的问题。2.学生解决不了的问题，教师引导学生合作探究尝试解决。3.教师精讲点拨，解疑释惑，构建知识网络。

一、让学生在自学中，培养自主学习的能力

所谓先学，不是让学生泛泛地看书，也不是教师简单罗列几个问题，让学生对照教材找答案。……