和金贵 靳立本 谢丙军

对于初中历史教学中存在的学困生问题，大多数历史教师往往习惯性沿袭传统做法，或督促他们没完没了地补课，或强制他们反复背知识点，或要求他们不停地做海量练习……但最终，学生的认知能力并没有得到实质性的提高，而死记硬背的习惯却在无形中得到强化。老师累，学生更累。

初中阶段，为应对考试，学生的历史学习基本上局限于对历史观点的简单了解，对历史基本知识的机械记忆，不重视或忽视历史课外阅读。历史学困生的共同特征是：历史知识的储备太少，对历史的感知很差。

就历史学科而言，阅读能力是学生历史学习中最基本的能力。历史课外阅读是培养学生历史学习能力的有效途径，阅读是学生学习历史的基本活动。而其他学习活动，如感知、思维、分析、观察等都在阅读过程中相伴进行。不具备历史阅读能力或历史阅读能力太差，就不能准确获取有效的历史信息，进而导致感知、识记、理解、运用困难，结果影响了成绩的提高。有学者指出，“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”。没有历史课外阅读，就不会有真正的历史学习。历史课外阅读可以有效改变历史学困生的学困状态。对学困生而言，当有意识的历史课外阅读成为习惯，由被动接受转化为主动学习，由“要我读”升华为“我要读”时，历史课外阅读很快就会转化为学困生学习历史的强大动力。他们既获得乐趣，又保证了学习效果。