龙安平

摘 要：高中阶段的学生相比于其他阶段的学生来说，经过了初中阶段和小学阶段的学习积累，他们已经具备了一定的知识储备，思想上也已经趋向于成熟，在思考问题的过程中，他们已经具备了自己的看法和角度。下面，本文就高中阶段的语文教学展开具体的叙述，具体对课堂教学策略进行研究分析。

关键词：高中阶段；语文教学；教学策略

一、适当的开展探究式的教学活动

教师在开展课堂教学活动的过程中，最为重要的就是是否能够充分调动起学生们的思维活跃度。在传统的教学模式中，教师往往是采用“唱独角戏”的方式进行教学，在这种模式下，学生们的主动性并没有充分体现出来，他们的思维也会受到一定的限制。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的摒弃以往传统的“灌输式”的教学模式，开展探究式的教学活动，充分调动起学生们学习的积极性和热情，同时，使得学生们的思维更加的活跃，真正的从本质上提高课堂教学的实效性。针对探究式的教学活动，教师可以采取多种方式，具体有如下体现。

1.提问式。

提问是教师与学生之间进行交流的最为快捷的同时也是最有效果的一种方式，通过提问的方式，教师们对学生们的知识掌握情况有一定的了解，这样才能够结合学生们的具体情况开展具体的教学活动，帮助学生更好的提高自身的语文素养。另外，教师在提问的过程中，充分调动起了课堂的氛围，或紧张或积极，这都是一种良好的课堂氛围，所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的结合教学内容，设计出一些问题，让学生们进行回答。例如，教师在讲解《在马克思墓前的讲话》这篇文章时，教师就可以提问学生，我们在文章中可以看到，像“停止思想了”“安静的睡着了”等等词汇频繁的出现，那如果我们将这些词汇改成是“停止呼吸了”行不行呢，为什么？通过这些问题的提出，帮助学生更加深入的对文章内容进行挖掘，有效的调动起学生们的思维活跃程度。

2.头脑风暴式。

头脑风暴式当前是一种极受推广的教学方式，通过头脑风暴，学生们进行思维的碰撞，在这个过程中，学生们相互之间就自己的看法展开具体的讨论，在头脑风暴的过程中，学生的思维得到放松，学生们处于一种思想活跃的状态中，让学生们之间进行思维的碰撞，通过这种方式，可以帮助学生拓展思维，培养学生的思维能力。例如，教师在引导学生们学习巴金先生的《家》这篇文章时，教师就可以结合这篇文章，提出问题，“在大家看来，家这个概念到底是什么呢，我们应该怎样去定义“家”这个概念呢？”提出问题之后，教师就可以让学生们相互之间进行讨论，开展头脑风暴活动，鼓励学生们畅所欲言，说出自己的看法和想法，通过这种方式，充分调动起课堂教学的氛围，帮助学生更好的融入到课堂学习中。

二、拓展课堂教学的内容

语文是一个长期积累性的学科，对于学生们来说，不仅仅是阅读，包括写作，学生们要想取得不错的成绩，都需要具备一定的知识积累量，但是由于高中阶段的学生学习的任务比较重，学习的时间又很紧迫，他们可能不会抽出特定的时间去进行知识的积累，所以，教师就要善于将知识的拓展放在日常的教学活动中。在高中语文的教材中，有很多与革命主义精神，和人文精神相关的文章，同时，教材中也会涉及到很多著名的爱国人士，或者是著名的大家，那么教师在讲到这些内容的时候，就可以适当的进行教材内容的拓展，扩大学生们的知识面，一方面，丰富课堂教学的内容，提高学生们学习的兴趣和积极性，另一方面，还可以帮助学生更好的积累素材。教师在开展教学活动的过程中，可以适当的在课堂上穿插一些名人事迹，像讲到朱自清先生的文章时，教师就可以给学生们讲一讲他宁愿饿死也不愿意接受美国的教育的事迹。讲到鲁迅先生的文章时，教师就可以给学生们讲一讲他“弃医从文”的事迹。通过这种方式，不仅可以有效的加强对学生的爱国主义精神的培养，激发学生的爱国主义情怀，还可以扩大学生的知识面，丰富课堂教学的内容，调动起学生在课堂上的积极性。通过这种方式，可以有效的扩大课堂的容量，在潜移默化中增加学生的知识积累。

語文的学习是一个积累的过程，需要学生们能够具备充足的学习兴趣，积极主动的去进行思考探究，利用自己的空闲时间，增加自身的知识积累，从而丰富自身的语文素养。但是相对来说，高中阶段的学生正处于人生中比较重要的一个阶段，他们学习任务十分紧迫，学习的内容也很多，而语文又是一个语言类的学科，所以她们可能并不会去特意的抽出时间进行积累。那么这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够提高课堂教学的效率，帮助学生在课堂的教学中积累，提高自身的语文素养。

参考文献：

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