陈萍

摘要：当下，习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神已正式地写进高校思政课教材，为实现其进人高职院校大学生头脑，有必要实现高职院校的学情、校情，与行之有效的教学方法的完美结合与统一。为此应当遵循三条路径：一是，运用历史史实来教学；二是，运用感性、具象的材料来教学；三是，组织、指导大学生实践来教学。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想 高职院校学生 历史史实 具象的材料 实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0105-02

“习近平新时代中国特色社会主义思想与党的十九大精神进入高校思想政治教材，进入课堂，进入大学生头脑”是新时期高校思想政治教育工作的重要选题。教育部对高校四门课程教材做了修订，2018年4月新教材投入使用。习近平新时代中国特色社会主义思想与党的十九大精神正式地进入高校思想政治课堂，目的是要真正进入大学生的头脑。新教材承载了习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神这一新的理论系统，如何让大学生理解、接受、领悟并运用此理论系统并用来指导大学生的社会实践，是很值得广大思政教师探讨的。

本人在高校做思政教师多年，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神如何进入高校大学生的头脑，展开初步探究。思政课的教材是思政课教学的基本依据；思政课的课堂是核心，是过程，是关键；把理论真正输入大学生的头脑是目的。根据多年的教学经验，针对习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神如何进入高职大学生的头脑，在课堂教学上做了一些探究，初步形成了三条路径：一是，运用历史史实来教学；二是，运用感性、具象的材料来教学；三是，组织、指导大学生实践来教学。

一、运用历史史实来教学

高校思政课主要有四本教材：《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》，我国本科高校四门课程都开设。高等职业院校，根据培养目的不同于本科院校，只开设了《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与色社会主义理论体系概论》这两门主要思想政治课。要想在《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这两门课的课堂上使习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神真正进入高职大学生的头脑是有一定的难度的。原因分析如下：

高职院校大学生，没有开设《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》这两门课，这样，高职院校的大学生与本科生相比较对近代史的了解就没有那么系统深入。没有学习《马克思主义基本原理》，与本科院校大学生相比较而言在形成科学的世界观、价值观、人生观上存在理论上的不足。这种情况对于高职大学生理解、接受、领悟思政教材的思想与精神是有局限性的。

高职院校大学生的人文基础与本科生相比较而言，整体上是低于本科生的。高职院校的大学生在进入大学前，所掌握的历史与政治知识普遍较为薄弱。特别是在高等职业院校，据我校从2014年到2018年的初步统计，进入我校前，每一届，高中是文科生，占我校这一届学生总数的30%左右，中职生占30%左右，高中理科生占40%左右。这样的现状：高职院校70%左右的学生对高中的历史与政治基础知识的掌握没达到教育的要求，不能支撑他们很好地理解、接受、领悟《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，那么习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神真正进入他们的头脑就有些困难。 如果只是把教材里的理论知识直接灌输给他们，是达不到教育教学目标的。

通过多年的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学实践，我们逐步探索出了一条运用历史史实来讲授政治理论的切实有效的路径。在思政课堂上讲历史史实这是手段，目的是用史实来证明习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性，回顾四十来年改革开放的历史进程与成就，明确当下改革开放与社会发展进程中面临的问题，就很容易理解习近平新时代中国特色社会主义思想提出的历史背景，有利于更深入地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性，达到水到渠成的教学效果。就思政课课程体系的视角来说，《中国近现代史纲要》不是历史课，是属于思政课体系的基础课程。所以，让大学生了解我国的历史对学好高校思政课而言是非常重要的基础路径。当然对于高职院校的思政教师来说，结合运用历史实教授思政治课程，需要自身的人文历史素养达到一定的高度，才可以驾驭思政课堂，这对于高职院校的思政教师从某种意义上说是一个挑战。

我国汉朝许慎在《说文解字》中说：“史，记事者也。从又（右）持中，中、正也。”[1]古人都知道，记录历史史实要客观公正，否则，对后人来说就没有价值。清朝章学诚认为“盈天地间，凡涉著作之林，皆是史学”[2]，這表明历史史实的外延的广泛性。过去所发生的事，被人真实客观公正地记录下来，没有文字，口口相传、代代相传的事情，也是历史。所以在思政课堂上，为了把习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神真正输送进高职院校大学生的头脑，可以运用大量的历史史实，用史实支撑思想与精神。有学者认为：“思政政治教育的本质是宣传，是向广大人民群众宣传马克思主义，使人民群众正确了解人类社会发展的规律，理解自己的历史任务和对于资本主义与社会主义所应采取的态度。”[3]所以，要想更有成效地培育和践行我党的思想与精神，必须对人民群众，包括高校大学生进行中国历史、中华民族历史的历史责任感的培育。

二、运用感性、具象的材料来教学

习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神已经正式进入高职院校的两门主要思政教材了，教材里的思想观点，可都是理论，要想同学们真正了解、理解、接受、领会这一系列观点，不能只运用理性的分析、抽象的讲解。就是说不能只用理论来讲解政治观点，在多年的思政课课堂教学实践中，我探索出运用感性、具象的材料来教学的方法。

在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课程里，我们可以运用具体的史料，例如遗迹，遗物，照片，音像资料，历史政治纪录片，例如《百年中国》《复兴之路》《厉害了，我的国》等来教学。我们还可以引入有关历史的优秀影片来教学，例如《一九四二》《南京！南京》。还可以运用文学的语言，充满感情地讲述马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等伟人的革命历程。

《思想道德修养与法律基础》这门课程，涉及大学生的人生观、价值观、世界观的教育；理想教育；爱国主义教育；道德教育；法治思维教育等。这些内容，我们都可以运用感性的、具象的材料来教学。社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的教育，要运用大量的感性材料，举出具体形象来支撑这些政治理论观点。关于爱国主义教育，我们可以从历史上举出众多历史形象表明中华民族自古都有爱国传统，例如岳飞，文天祥，史可法等。道德教育，可以充满感情地讲解全国道德模范的故事；法治思维教育，可以大量典型案例的具体形象地来教学。

总之，文学的语言、艺术的形式、感性的材料、具体的事物形象，都是手段，目的是把我党的思想与精神能够真正输入大学生的头脑，成为他们自己的思想。

三、通过组织、指导大学生社会实践来教学

习近平新时代中国特色社会主义思想与党的十九大精神已经正式地进入高校教材，教材所呈现的是我党的理论，对于高职学生来说，这都是间接经验，不是从自己的实践中总结出来的直接经验，这样对于高职学生来说，了解、理解、接受、领悟并在此理论的指导下实践，存在一定的难度。根据教育部的要求，高职院校思政课必须开设社会实践课。那么，思政教师组织、指导大学生的有关思政课的社会实践活动，使大学生获得直接的经验甚至教训，是有效地把習近平新时代中国特色社会主义思想与党的十九大精神输入大学生的头脑的途径。

为什么要强调理论课必须配有社会实践课才能有好的教学效果呢？这是由实践与理论的关系决定的。理论来源于实践，经过实践证明的理论，就叫科学理论，科学理论可以指导实践。实践不仅是证明某一理论是否正确的唯一路径，也是加深对理论认识的有效路径。所以，思政教师必须在科学理论的指导下组织并指导高职院校学生的思政课实践活动。例如，去践行社会主义核心价值观，关于社会主义生态文明的理论的实践，关于人类命运共同体理论的实践等等。

在思想政治课的教学中，我们强调组织指导学生去做相关思政实践的重要性，这同时也是由认识的本质决定的。习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神进入大学生的头脑的程度、多少、深浅，这取决于高职学生对此政治理论的认识高度。“马克思主义哲学把实践引入认识论，指明主体与客体、思维和存在的统一，不仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。马克思主义哲学从认识与实践、思维与存在的多重矛盾关系中去把握认识活动及其成果的本质规定性，科学地解答了认识的本质问题，明确指出认识的本质是以实践为基础的主体对客体的反映。”[4]思政教师有效组织、指导大学生的思政课的实践活动，需要思政教师自己懂得实践系列问题，这对思政教师来说也是一个挑战。

总之，根据高职院校的校情、学情，设计切实有效的课堂乃至课外的教学方法，并使这三者完美统一起来，才能达到高职院校思想政治教育教学的目标与成效。从而有效做到习近平新时代中国特色社会主义思想与十九大精神进高校、进课堂，并为每个学生所切实把握。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].

[2]报孙渊如书[M].书章氏遗书（卷九）.南浔刘氏嘉业堂刊本.

[3]余斌.试论思想政治教育的目的、本质、原则和方法[J].中国高等教育，2011（7）.

[4]李秀林，王于，李淮春.辩证唯物主义与历史唯物主义[M].北京：中国人民大学出版社，2004：239.

责任编辑：关磊