尤银萍

摘要：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。培养学生的识字能力，让阅读提前实现，是每一位教师面临的新课题。笔者结合自身的教学感受，从激发兴趣、寻找规律、开展活动、注重评价四方面去对识字教学进行了新的探索。

关键词：识字 低年级 学生 兴趣

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。在21世纪的信息时代，及早阅读无论是对获取信息、丰富知识，还是对学生的终身发展，都有着重要的意义。但学生识字量少，必然影响阅读能力的发展，影响学生信息量的获取。语言学家研究的成果表明：一个人的识字量与这个人的语文能力是成正比的。因此，如何培养学生的识字能力，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题。

《语文课程标准》要求小学生累计认识常用汉字3000个，掌握2500个字，其中第一学段就要求认识常用汉字1600个①，约占小学阶段总识字量的一半，这充分说明了识字教学重点在低年级。但是，识字量大了以后就给识字教学带来了很多压力，那么，怎样让低年级学生把要求认识的字认识并记牢呢？这真是件让老师们头疼的事情。下面我就本人在近几年的识字教学中如何引导学生识字的情况谈谈几点体会。

一、激发兴趣，情境识字。

爱因斯坦说过，教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。我们只有把学生学习的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人。

如教学苏教版第一册《识字3》一课，我就运用了教学课件，把枯燥的识字教学变得形象有趣：一开始，我先引出“公园”一词，再用幻灯片播放公园美景，在一幅幅优美动感的画面中，学生的注意力一下子就被吸引过来，个个睁大了眼睛，这时候，我趁热打铁，对大家说：“你喜欢公园吗？如果请你们来当设计师，设计一座公园，你们准备设计些什么呢？”学生小组合作、讨论后，再集体进行交流。有的说：“我要在公园里种上许许多多的红花，因为我喜欢红色。”有的说：“我要多设计一些山洞，每次我去公园玩，那里的小朋友总是最多，我都钻不了几次。”有的说：“我要设计小桥，因为我去过的公园都有小桥。”有的说：“我要设计滑梯，小朋友们都喜欢玩滑梯”······学生们发言踊跃，一个比一个精彩，我也在学生们的回答声中，轻松地完成了此次教学，教学效果良好。

二、寻找规律，创造识字。

吕叔湘说过，教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。认记汉字是有一定规律可循的，在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字，而合体字中形声字占了70%。因此教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。比如教学“日、月、田、山”这些象形字，我就引导学生观察实物图像，找出字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形；教学“灭”、“歪”、“尘”时，引导学生理解“火”用“一”盖住就成了“灭”，“不正”就是“歪”，很小的土就是“尘”；教学认识同一类偏旁的生字，如“江、河、海”，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现他们的共同点，知道这些字都与“水”有关；教学“他”“池”“驰”“地”一组形声字时，学生在对基本字“也”的字音、字形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出“他”与人有关，有水的是“池”塘，有马就能行千里，有土就能种庄稼。因此“磨刀不误砍柴工”，这样按汉字构字规律去教，并将汉字的构字规律交给学生，学生一旦掌握，就可以用类比方法，触类旁通，大大提高识字效率。

三、开展活动，自主识字。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，著名心理学家维果茨基也说过：“活动和交往是发展的源泉。” ②教师在教学生识字时，如果仅仅靠几册课本，那是远远不够的。首先是开设阅读课，每周除安排一节课给学生阅读外，还利用中午时间指导学生们自己去阅读，阅读的内容可以是报纸，也可以是古诗、故事、三字经、弟子规等等。其次，鼓励学生多留意生活中的素材，如认大街上的招牌、广告，家里亲人的名字，车站名及物品包装袋上的字等，可以说，汉字无处不在，我们要引导孩子平时留心观察，随时随地识字。最后还可以引导学生自制生字卡。苏教版每一课的生字，课后都有详细的笔顺，这就给学生自制字卡提供了可能。于是每次新课教学前，我要布置学生制作生字卡，为了不增加学生负担，一般6人为一组，进行制作。当然，在学生第一次自制生字卡之前，老师的示范制作是十分必要的，每次教学生字时，我一定会用到生字卡，并请学生说说自己的字卡，提醒大家容易写错的字，交流记住生字的小窍门，有时还玩纸牌、猜字谜的游戏，就这样，学生根本不用机械抄写，就可以牢牢记住生字了。

四、注重评价，激励识字。

都说好孩子是夸出来的，著名儿童教育家“知心姐姐”卢勤，她在演讲中曾反复强调，要多夸孩子，有孩子的父母要反复跟孩子说：“宝贝，你真棒！”是啊，这话老师常用也同样有效。低年级的孩子们年龄本来就小，他们都喜欢听表扬的话，都愿意得到老师的奖励，因此，教师在识字教学过程中，要坚持以表扬、鼓励为主。比如在学习每课生字的時候，我会让学生比一比谁记得快、记得多，对那些记得快、记得多的予以表扬和奖励；如果在这些生字中你认识了别的同学不认识的生字，也同样予以表扬和奖励。这样，就充分激发了学生识字的热情，学生争相识字，争当识字小冠军。苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，对于儿童的那些想法，教师要多肯定，即使有时孩子说的不够好，不够完整，不够准确，也要鼓励他们独特的思维。

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，让识字教学充满乐趣。让孩子们在耳濡目染、日积月累、没有压力和负担的情况下，自然地识字阅读。我相信：只要有我们教师不懈的努力，有学生的参与，有家长的支持，我们的识字教学明天会更好！

参考文献：

[1] 《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第一版

[2] 凤凰语文网：http：//bbs.xxyw.com/dispbbs.asp？boardid=148

&Id;=120846