摘要：学校管理工作是学校工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，当今社会，随着社会进步，经济发展，各方面对学校的学生管理工作提出了更高的要求。学校应该全面实施素质教育，增强质量意识，以习近平主席新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习宣传贯彻党的十九大精神，牢固树立“质量兴教”是实现“教育强县”的必然选择、是推动“优质均衡”的核心要义、是践行“人民中心”的责任担当、是勇于“刮骨疗毒”的明智之举，切实增强“质量兴教”的责任感和使命感。

关键词：初中学校；管理；促进发展

1 提升学校教师的整体素质

教师是教学工作的主要承担者，教师的素质直接影响教学质量和教学效果，提升教师的综合素质成为初中学校提高教学质量的重要措施。随着信息化程度的不断提高，很多中学已经逐步建立起多媒体教学系统和网络教学系统，信息化在教学中的运用，对教师也提出了更高的要求，促使教师进一步提高自己的素质水平和知识水平。因此，学校可以采取多个途径提升教师的综合素质，具体来说，有以下几个方面：第一，邀请外校的优秀教师或专家来校进行培训，通过定期组织教师接受培训，使教师掌握相关信息和多媒体操作方法，同时将先进的教育理念和教学方式传授给教师，以提高自身素质；第二，组织本校教师到先进学校参观学习，以学科教研组为单位，不定期的组织参观学习，并对学科教师进行专业理论和现代教育技术进行培训；第三，完善教师备课制度，组织教师进行备课汇报，特别是对于青年教师，要组织他们学习骨干教师的示范课，多学习、多练习，并加强教师之间的交流沟通，促进教师综合素质的提高，确保中学教师队伍的质量，同时也是教育教学质量提升的有力保障。

2 以爱国主义教育为核心，全面推进思想道德教育

学校必须把青少年的思想品德教育放在首位，认真贯彻落实。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，制定了“爱国主义教育活动”、“民族团结教育活动”和“德育工作”实施方案，学校要充分利用各种德育资源，加强革命传统教育，反对分裂，维护稳定教育、民族团结教育、爱国主义教育、中华民族美德教育和民主法制教育。学校可以每月进行一次德育专题讲座，激励学生勤奋学习，以学习为第一要务，快乐生活，全面发展，从小树立崇高的理想信念，更加明确肩负的历史重任。

3 建立健全学校内部管理制度

学校管理是影响学校发展的重要一环，健全的管理制度能够保证教育和教学工作的顺利进行。作为一所初级中学，更应该强化学校内部管理，其原因在于初级中学的基础设施和师资力量较为匮乏，如果缺乏有效的管理制度，则会导致学生和教师的流失，对教学工作更加不利。搞好学校内部管理工作，首先要改变传统的管理模式，推行更加有效的管理制度，不再仅仅依靠几个领导进行管理，而是从微观和宏观两方面推进。从微观来说，要在教育教学管理上实行年级负责制；从宏观来说，年级组应当督促检查教育教学常规工作，把矛盾和问题细化在基层，由分管领导和年级组长直接向学校负责。此外，要根据学生的水平，推行分层教学，做好因材施教、因生施教，突出办学特色，提高教学质量。

4 构建现代化的学校评价体系

学校管理是否成功，教育教学是否取得了突出的成效，办学效率是否得到有效提高……这一切都必须以科学的评价来评判。于是，构建现代化的学校评价制度就成为学校管理创新的关键。

构建现代学校管理制度应遵循的基本原则是定性与定量相结合，过程与效果并重，共性与个性结合。定性与定量相结合，就是既要注重“功劳”，又要注重“苦劳”；既要注重贡献的大小，又要注重所有工作任务的多少。过程与效果并重，就是既要注重工作态度，又要注重工作业绩；既要注重日常工作中所表现出来的热情、责任感，主动性与积极性，又要注重其最终的效果的优劣。共性与个性结合，就是要注重共性的一面，从德能勤绩诸多方面对每一位员工进行全面综合的考评，同时又要突出不同工作的具体特点，实行因人而异、因事而异的差异化考评。对于有突出贡献的教职员工的考评则更要充分肯定其突出业绩。

相应的，与学校模块化的层级管理模式相应的考评机制应该是多层级交互式评价。所谓多层级评价，就是指处于学校管理的各个层级中的人员应该对其上下层级中的人员的德能勤绩进行评价。所谓交互式评价，则是指处于各个管理模块中的人员或组织机构应该对其同一层级的人员或组织机构进行评价。只有这样的全方位、多种途径的多层级交互式评价才可能对一个人员或组织机构的工作做出较为客观、全面的评价。

建立奖惩机制的根本目的是促进学校各项工作的有序开展，促进学校教育教学质量的不断提高，促进教师的专业化发展，促进学校的可持续发展。从整体上说，我们尤其要遵循以下两个原则。

第一，奖惩结合，以奖励为主，以惩罚为辅。对工作中成绩优秀、贡献突出的教师给予奖励，对工作失误尤其是重大失误的给予适度的处罚。相对而言，在学校管理中，应当以奖励为主，因为适度适时的奖励更容易激发教师的积极性和创造性。

第二，奖励应以精神奖励为主，惩罚以物质惩罚为主。在学校管理中，奖励应当是物质奖励与精神奖励结合，以精神奖励为主。我们相信绝大多数教职员工的工作积极性和责任感，他们工作中的失误大多不是主观的、故意的。惩罚时，既要坚持原则与正义，又要为教师的未来设想，力求以适度的惩罚引起全体教职员工的注意，使他们避免失误。当然，如确有故意地违犯管理制度造成工作严重失误的，则要严肃处理。

5结语

总之，学校管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用，才能发挥科学管理的职能作用，提高办学质量，促进学校健康有利的长远发展。

参考文献：

[1]覃民强.浅谈初中学校管理存在的问题和对策[J].科教创新导刊.2016（17）.

[2]梁燕.给学校“做一件红色的外衣”――关于特色学校创建理论与實践的思考[J].中小学德育，2015（2）

作者简介：

秦光军，重庆市丰都县栗子乡初级中学校校长