刘若诗

摘要：针对早期阅读活动的研究以中班、大班的居多，对小班阅读活动的研究较少，以及教师对小班的早期阅读关注度不够等问题，本文从阅读活动环境、材料、指导策略三个方面研究C班幼儿在园早期阅读活动的现状，以便找寻早期阅读存在的问题，并提供可行性解决策略。

关键词：幼儿园；早期阅读活动；小班幼儿

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0275-04

一、问题提出

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力[1]。”然而许多家长甚至部分教师曲解了早期阅读的含义，认为早期阅读就是提前认字、背书。为了不输在“起跑线”上，过早地让孩子认字、写字、背诗等，不仅没起到促进儿童对文字的兴趣，而且大大地影响了儿童的生理与心理发展，严重不符合儿童的年龄发展规律，甚至使儿童对文字及学习产生了厌烦情绪。本文通过研究幼儿在园的阅读活动情况来了解小班幼儿区域活动中早期阅读的现状，旨在找寻小班早期阅读存在的问题，并提供可行性建议。

二、C班幼儿区域活动中早期阅读活动现状

（一）C班幼儿自然环境

1.C班基本状况。C班是北京市某空军一级一类幼儿园，并且以早期阅读为特色课程。……