张克静

摘要：随着幼儿教育的发展，起源于新西兰的“学习故事”在我国引起了巨大的反响，不少幼儿教师在教学中运用这种方法，进一步加深对幼儿的理解，文章通过对“幼儿故事”的研究，让幼师在 “学习故事”的基础上，理解幼儿内心世界，确立一种与以往不同的新的儿童观，摒弃传统观念，通过“学习故事”，让幼儿找到可以自己做到的事，从而增强幼儿的自信心。同时，在“学习故事”的影响下，教师能够在教学中发现不同幼儿的个性特征与学习能力，发掘每位幼儿的优点，并针对其兴趣提供新的教育方法，让每个幼儿的闪光点得到发挥。总之，“学习故事”理念使幼儿教师的专业化得到很大提升。

关键词：学习故事；师幼关系；成长

一、深入贯彻落实《指南》，发挥“学习故事”效用

在如今国内幼儿教育发生巨大变革的情况下，也让所有的幼儿教育者思想发生了变化。在深入研究《指南》后，愈发觉得：要想教育好幼儿，深入了解幼儿是基础。这与“学习故事”主要提倡的儿童观“相信幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通者”极为相似。从《指南》中可以看出，幼儿和教师是幼儿教育中的主体，幼儿作为最重要的参与者。应得到最瞩目的关注。因此，在日常的教育与学习中，教师不仅要教会幼儿基本生活技能和学习技能，更重要的是培养幼儿的兴趣和想象力。再进一步的是让幼儿建立一种对世界的看法，了解世界所有物体的相关性。

教师是幼儿进入园区的大朋友，两者是平等而相互尊重的。这就要求教师在教学中，尊重幼儿的兴趣、思想和想象力，以一种成年人的思维看待孩子，对他们的思维、创造能力进行肯定和鼓励，让他们对世间事物充满兴趣。当“学习故事”的出现，直到目前被越来越多的幼儿教育者所接受，它的应用指导了幼儿教师的实践，让教师更加注重幼儿心灵，用更加专业的态度教育幼儿。

二、让换位思考成为“学习故事”的基本方式

与传统的教育观念相比，“学习故事”理念着重培养幼儿的心理倾向，让他们学会理解，学会思考，不仅要知道是什么，而且要知道为什么。在平时与幼儿的沟通交流中，学会以幼儿的视角看问题，从他们的心底出发，深入了解他们看问题的角度和方法。久而久之，“学习故事”使教师对幼儿的思维能力和兴趣逐渐得到进步和发展。不少教师认为，在当前情况下，如何发展幼儿的学习能力和思维能力，才能在分析和评价中针对幼儿的实际行为作出有效的评价。甚至有的教师会把自己平日对幼儿的观察，刻意的加入到撰写中，当然，教师在“学习故事”的撰写中应苦下功夫，在对“学习故事”编写中，注意“学习故事”要表现的学习内容、学习目标、老师在学习中的角色和学习的环境。“学习故事”是让幼儿学会某些技能和道理，主要開发他们的心智，从而树立自己简单而单纯的世界观。值得的谨记的一件事就是有的教师会把自己平日对幼儿的观察加入到撰写中，对幼儿的教育起到了启蒙的作用，更加关注幼儿本身的自主思考和自主学习能力，不要妄图用自己的思想去影响他们的思想，从而引起他们的反感，因此，教师要深入了解“学习故事”给幼儿带来的历史性突破。

三、让“学习故事”成为客观评价幼儿的准则

“学习故事”从某些方面来说是一种评价标准，它对幼儿的自信心、控制力和理解力方面都有着评判标准，当然，在幼儿教育中，它主要是以一种记录的方式，从而反应幼儿在成长中遇到的问题。

有位心理学家做过一项实验，即暗示某些幼儿很优秀，告诉另外一个组资质平庸，于是，同样水平的两组分道扬镳，所以在“学习故事”中，教师可以对幼儿进行简单的心理暗示和鼓励，激发他们的学习兴趣。

在提升幼儿自主性学习的同时。教师得先开始，当教师真正贴近幼儿，进入幼儿的原先设计的情境、体会幼儿的心情，才能真正理解并改正。理解幼儿的言行。希望学习故事能成为教师专业成长的助推器，成为家园沟通的有效媒介，成为幼儿童年的宝贵财富！

四、在“学习故事”下，师幼共同发展

“学习故事”的编写，对教师来说也不是很容易的，他们往往要参考很多的文献资料和思考如何撰写文章，考虑如何简单而又有效的提高幼儿能力和水平。“学习故事”模式的接受度越来越高。本来不食人间烟火的幼儿渐渐的基本上掌握看待世界和问题的基本看法。让教师对其刮目相看。幼儿从原来简单的衣食住行，到变成全天候的思考，在教学中，教师可以更加灵活多样的感受幼儿不同的能力。在“学习故事”中，不少故事主角激发了幼儿学习的兴趣和热爱，这时教师应该给幼儿提供必要的指导来使幼儿进一步了解故事内容和其背后的意义，这样才能对幼儿的学习与发展提供了实质性的帮助。“学习故事”算是目前比较行之有效的教育方式。它完整全面的将教师与幼儿与家长联系起来，构建一条评价依据，共同促进了幼儿和教师的进步。

五、总结

在今天，“学习故事”有着令人惊讶的现实意义，作为桥梁，使幼儿，教师和园区的联系日益紧密，意义重大，主要表现再以下两个方面，一是对园区教师的意义，给教师传递一种新型的教育经验和评价标准，让教师在实践中得到真正的教育理念，实现理念与教育的深度重合，幼儿通过和他的沟通交流中，不仅使的理念明显得到教师对实习生学习故事的回应部分，更重要的是，教师们应以幼儿在不同游戏和活动中的具体表现，想出一个能够开展。二是促进幼儿的发展。幼儿学习与发展的设想和方案。基于当前幼儿的学习兴趣、能力以及幼儿学习的品质，提出如何丰富游戏材料和认知经验，把这一学习经验与其他形式的学习内容巧妙的有效整合，以 多方面的形式提供回应的策略，最后，通过家园合作来进一步促进幼儿学习与发展。

参考文献：

[1] 肖建霞. 运用“学习故事”促进教师专业成长[J]. 幼儿教育·教育教学，2014，（5）.

[2] 刘丽琼. 幼儿园教师专业能力评价指标体系的初步构建[J]. 教育测量与评价（理论版），2015，（2）.

[3] 李玉杰. 建构主义视阈下的幼儿教师的专业发展[J]. 教育探索，2016，（4）.