张生龙

随着现代多媒体技术的普及和应用，多媒体教学已成为教学的主流方向，好多教师堂堂不离多媒体，好像没有多媒体就不能成为一堂好课，甚至有些学校领导评价一堂课的好坏也以有无多媒体为唯一标准。固然运用多媒体教学手段是教育现代化的基本体现，因为多媒体可以把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，符合学生的形象思维特征，运用多媒体教学可以图文并茂，声像齐现，通过以上形式的快速切换，能够集中学生的注意力，有效地渲染课堂气氛，还能创设情境，拓展学生的思维空间，同时也能更好地激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂效率。有的老师运用多媒体教学后，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，忽略其主体地位。例如，在讲授全等三角形的判定时，教师通过多媒体把全等三角形判定的过程用Flash加视频的形式进行展示，但变换的画面和步骤让学生看得眼花缭乱，再加上没有相应的提问、讨论等交流形式，结果把一堂几何课变成“观赏课”，更谈不上培养学生的逻辑思维能力。教师不注意教学内容及教学目标，单纯让屏幕代替黑板，缺乏实质内容。花费大量展示时间，使教学目标无法在有限的一节课内实现，这样的课件给人以喧宾夺主的感觉。

我在近几年的教学实践中，一直注意如何让传统教学方法和现代多媒体教学方法二者有效结合，更主要的是如何把握二者在实际教学中的应用尺度使二者有效衔接的问题。……