[摘 要] 文章对创业能力界定和内涵进行了分析和总结，并阐述了创业能力的基础理论：人力资本理论、创业过程理论、职业胜任力理论，强调了基础理论对于创业能力培养的价值，为科学制定创业能力培养方案提供了基本思路。

[关键词] 创业能力；人力资本理论；创业过程理论；职业胜任力理论

1 创业能力

创业能力是决定创业成败的重要因素，但是创业能力本身是一个极其复杂的概念，无论是企业界还是学术界都还没有一个标准的定义。

“创业能力”一词由朱小奇在1989年首次提出，并将其定义为“创业精神和创业技能”。创业精神和创业技能要求培养创新思维、组织资源规划、团队合作、分析与解决问题、的能力。[1]20世纪90年代以后，我国掀起了一股研究创业能力的热潮，学术界从不同的侧面对创业能力的定义提出了不同的认识和界定。

严强在《社会发展理论》一书中指出创业能力是实现创业目标的所有能力素质的综合体，创业能力的强弱能影响创业实践活动效率和最终的效果。[2]他还认为创业能力的核心是智力活动，表现为一种整体性和创造性的心理机能，是经验、知识、技能概括、融合、升华后形成的。徐兴海将创业能力的内容进行了分类，提出创业能力包括创业项目的选择能力、企业经营管理的综合能力，以及市场洞察能力。[3]高耀丽从生产力转化的角度提出创业能力是指将创新成果转化为现实生产力的能力。包括知识与技术运用能力、知识与技术创新能力、人际关系能力能力、企业经营管理能力等。[4]他认为专业技术能力、创新能力、团队管理能力、市场驾驭能力是构成创业能力的四大要素 。申卫东提出，创业能力是具有较高的综合性、突出的创造性、能够顺利实现创业目标的特殊能力。[5]包括创业精神、技术创新、市场洞察与驾驭能力、环境适应与风险承担能力。

综合以上关于创业能力的定义，创业能力本质上是一种精神和能力的有机体。基于此，本文认为创业能力是由具有强烈的创业欲望、冒险精神和风险承担能力的人或者组织利用自己的知识、专业技术、科研成果整合创业资源，并转化为现实生产力，造福社会实现价值增值的能力。

2创业能力的理论基础

创业能力的培养模式必须依据一定的理论基础，目前典型的创业能力理论有人力资本理论、创业过程理论以及胜任能力理论。

2.1人力资本理论

人力资本理论一直是学术界研究创业能力的重要理论工具。研究者通常将创业者的人力资本投入与创业者的创新创业能力及创新创业精神进行相关性分析。 魏江等人认为创业者人力资本就是包括指创业者的创新能力、资源整合能力、市场驾驭能力及经营管理能力的有机能力体系，是由创业者的知识、精神、能力和社会背景四要素组成的综合系统。[6]

随着学术界对创业能力研究的不断深入，基于人力资本理论的创业能力的内容与内涵不断丰富与充实，创业者人力资本与创业能力的关系也逐步得到验证。特别是在研究创业能力的量化评价方面，人力资本理论成为重要的理论工具。

人力资本理论认为人力资本为创业者提供了新知识、新技术、新信息、新思维和实践经验，这会使创业者在创业决策时采取更加快速和有效。创业环境的不确定性使得创业活动具有高风险性，创业者必须迅速识别有效信息，或者在有效信息不足的情况下也必须快速做出决策。 所以人力资本的投入对创业能力的培养具有重要影响，并最终影响到创业的效果。

2.2创业过程理论

创业过程理论主要由美国学者蒂蒙斯在20世纪70年代提出的，他在对新创企业的一系列问题进行研究后提出创建和经营企业是一个动态的过程。他认为创业的三个核心要素就是创业机会、创业团队和创业资源，创业就是将创业机会、创业团队和创业资源三者进行合理搭配，并且根据内务部环境进行动态调整的过程。创业流程开始于创业机会的挖掘、识别和选择，然后依据创业项目组建相应的创业团队，整合必要的创业资源，开展创业实践。

蒂蒙斯创业过程图中（图1-1），创业机会、创业团队和创业资源三要素构成一个三角形形状，创业机会位于三角形的左上部而创业资源位于右上部，这表明创业初期商业机会较多而创业资源相对缺乏，三角形将向左边倾斜。随着创业计划的不断推进，创业企业拥有越来越多的的资源，从而导致三角形向右倾斜，并形成一个新的平衡。创业过程就是要不断挖掘商业机会，整合运用资源，保持新创企业动态平衡发展。“蒂蒙斯创业过程”模型始终坚持三要素间的动态性、连续性和互动性。[7]

2.3职业胜任力理论

胜任力理论认为任力是指个体在特定情景下实现高绩效所应具备的知识、技能、价值观和内驱力等特质。 20世纪70年代学术界将胜任力理论引入创业能力研究领域，并认为创业者自身的特质与其对外部环境的适应能力是界定创业胜任力的的两个重要因素。后来的研究中又将心理要素和价值观要素等引入胜任能力的结构中，丰富了创业能力的评价结构。

研究还发现创业学习对创业技能产生直接影响，并最终影响到创业的效果，这对于创业教育而言具有重要意义。目前创业教育主要研究如何培养学生的创业能力，主要涉及目標体系、培育模式、课程体系、评价体系等内容。研究表明学生通过参加创业课程学习掌握的商机识别能力不亚于成功创业者的商机识别能力。

3.结论

创业能力理论体系是进行创业能力研究、创业能力培养及创业能力评价的基础理论。创业教育应该充分尊重和依据这些理论来制定科学的创业能力培育模式和创业能力评价模式，以保证创业教育目标的达成。另外，每一理论都是基于特定的角度来解读创业能力，这给发展和完善创业能力理论留下了巨大的空间。

参考文献：

[1] 毛家瑞，彭刚，陈敬朴.创业教育的目标、课程及评价[[J].教育评论，1992 （ 3 ） ： 27-31.

[2] 严强.社会发展理论[M].南京：南京大学出版社，1991.

[3] 徐兴海.适应时代需要培养创业能力[[J].职教通讯，1999（5）： 35.

[4] 高耀丽.大学生创业教育的实施与高校管理变革[D].江西师范大学硕士论文，2002.

[5] 申卫东.在素质教育中注重创业能力的培养阴.渝州大学学报，2002， （4）： 97-99.

[6] 魏江.基于知识观的企业家人力资本系统研究[J].科学学研究，2003（12）： 217-221.

[7] 董保宝，葛宝山.经典创业模型回顾与比较阴.外国经济与管理，2008（3） ： 19-28.

作者简介：彭四平（1973—），男，汉族，湖南岳阳人，硕士、副教授，供职于广东东软学院，研究方向：企业管理、创业教育。