刘晓燕　许灵钰

摘要：双师型教师队伍建设除了关注个人成长需要之外，更应该关注团队需求，根据教师职业成长规律探讨“双师型”教师团队培养方法，并以专业为案例探讨专业教师团队建设，构建各专业课程相互协调，教学科研相得益彰的双师型教师团队。

关键词：职业教育；双师型；团队建设

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.033

职业教育质量的提升，工匠精神的培育，办学能力的提高，学校竞争力的加強等等都离不开一支质量高的师资队伍。建设一支结构合理，能协同工作的“双师型”师资队伍是目前职业学校的重点工作之一。

“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格（或其他非教师系列专业技术资格），同时在职业学校进行专业课程教学工作的教师，是具备教育教学能力和专业实践能力的复合型人才。“双师型”教师培养途径很多，通过几年的实践和探索得出“双师型”教师团队的培养方法。

职业学校双师型教师团队一般以专业为依据建立，根据专业课程的特点、专业岗位的情况和承担教学任务的教师情况而组成的团队。它承担专业建设、课程设置和课程开发、课程教学等工作。

1开展“双师型”教师团队建设的原因

职业教育在不同的时期，专业规模有不同的变化，有的专业这几年比较热门，招生量大，班级多，专业教师也多，有的专业行业人才需求量不大，招生人数少，专业教师配备人员就少，因此，每位专业教师承担的课程就会相对较多，如果不合理规划和分配有可能给老师带来较大的工作负担和压力，对教学质量也会有影响。……