潘晓杭

(江苏省南通市通州区金沙中学 226300)

数学文化是数学知识、数学技能、数学人物与历史结合在一起的共有行为观念及思想态度等，它包括的内涵极为丰富.

一、形成大数学观念

首先，教师需要基于文化视角，帮助学生构建形成大数学观念，特别是在教学初始阶段，教师在绪论课上即引领学生进入到数学博大精深的世界中去，重新审视数学所具有的突出价值.例如详细讲解数学和现实世界科学技术发展的密切关系，使学生意识到人类所处的各个时代，都离不开数学理论与实践的支持，明确数学一方面在理论体系上具有庞大性特点以外，还和科学、经济、艺术、文化等领域相互包容，让学生理解自然科学里面的诸多本质性问题，最终皆需要借助数学进行处理.这即如费尔巴哈所论：“一门科学惟有在与数学相结合的情况下，才具有了真正发展的可能性.”

二、形成数学发展观念

三、面向数学历史文化精神的广泛学习

在指导学生形成大数学观念及数学发展观念之后，高中数学教师还应当基于文化视角指导学生面向数学历史文化精神进行更加广泛的学习，以此拓展学生的数学能力与思维视野.

首先，教师在引导学生进入到章节知识以前，可以简要述及数学发展史内容，带动学生形成对于数学文化的综合感知.在高中阶段的数学教学过程中，数学文化的体认，以及以数学文化为核心的知识来源、应用认知等，能够让……