骆成林

摘 要：新课改下的小学语文教学应该工具性、人文性并重，教师要善于通过语文教学提升小学生的人文素养，陶冶他们高尚的情操，通过语文学科教学达到“育人”的目的。教师要将情感教育贯穿于整个小学阶段的语文教学当中，并且要注重情感教育方式方法。教师首先要通过课前的精心备课找准文章情感抒发点，增强情感教育的针对性；在课堂教学中教师要注意情感教育方式，避免理论式说教，加强对学生的引导并鼓励学生参与情感实践，从而全面提升小学生的思想素质。

关键词：情感教育；小学；语文教学；应用；策略

正处于好奇心强、社会经验缺乏、认识能力有限的童年时期的小学生极容易受到外界不良因素的影响，他们的心灵犹如一张白纸，很容易被涂抹上不和谐的色彩，对他们的人生产生严重的不良影响。传统教学侧重的是对学生应试能力的培养，缺乏对学生内心需求的关注。新课改背景下的小学语文教学凸出了语文学科的人文性，教师要将情感教育融入小学语文教学当中，通过对小学生进行情感教育提升他们的人文素养，让小学生智商、情商同步发展。在对小学生进行情感教育的过程中，教师要避免脱离文本的、枯燥乏味的道德说教，要善于将情感教育渗透到语文教学过程中去，充分挖掘教材中丰富的情感因素，寻找恰当的切入点，引发小学生的情感共鸣，培养他们健康的思想情感，帮助小学生树立正确的人生观、价值观。

一、教师首先要通过课前的精心备课找准文章情感抒发点，增强情感教育针对性

语文作为一门工具性、人文性统一的学科，在新教材的编排上更突出了文质兼美、思想内涵丰富的原则。教师要让情感教育贯穿整个小学语文教学。虽然小学阶段课文相对而言较为浅显易懂，但是文章思想内涵的挖掘对于小学生而言还是一件相对困难的事情。语文教师要善于在课前的精心准备中找准文章的情感抒发点，找准实施情感教育的切口，增强情感教育的针对性，然后在课堂上通过启发引导引起小学生的情感共鸣。

例如在讲授安徒生的《卖火柴的小女孩》一文时，为了帮助小学生在文章中抓住重点，激发他们对小女孩所代表的当时资产阶级剥削压迫下的劳苦大众悲惨命运的同情心，了解当时丹麦下层人民对美好生活的向往和追求，通过对比发现我国社会主义制度的优越性，激发他们珍惜当前幸福生活的感情，教师要善于在课前准备当中寻找合适的感情切入点，教师可以准备卖火柴的小女孩的视频片段，并结合课文中的自然环境描写，让学生身临其境地体会小女孩的悲惨命运，从而激发他们的同情心。教师还可以抓住小女孩五次点燃火柴看到的不同场景，引导小学生理解贫苦的下层人民对美好生活的向往之情。為了激发小学生珍惜现在的幸福生活的感情，教师可以设计问题，让小学生探讨如果卖火柴的小女孩就在我们身边，我们可以做些什么。留待课上通过启发引导让小学生在观看视频、课文朗读过程中潜移默化地受到情感教育。

二、在课堂教学中教师要注意情感教育方式，避免理论式说教，加强对学生的引导

小学生的心灵如一张白纸，学校教育对小学生的成长起着潜移默化的作用。为了避免小学生受到社会上复杂的不良思想的影响，对小学生进行情感教育，净化他们的心灵是重要而且非常必要的。在小学语文课堂教学过程当中，教师要有针对性地对他们实施情感教育，教师要避免将情感教育变成枯燥乏味的道德说教，应该注重情感教育方式，通过情感熏陶和启发引导丰富小学生的情感体验，增强情感教育的有效性。

例如在《狼牙山五壮士》一文的教学过程中，我将“五壮士成功完成掩护部队转移任务之后面对着一步步逼上来的敌人，战斗到最后一刻，然后昂首挺胸地毅然跳下悬崖”的情节作为情感教育的切入点，我用多媒体播放五壮士跳崖的片段，对当时的情境进行再现，然后引导小学生在有感情地朗读这一精彩情节过程中感悟这五位壮士的爱国主义精神和悲壮情怀。他们在读“昂首挺胸”一词时，读得是那么从容不迫，读得是那么慷慨激昂。在充满感情的课文朗读过程中，小学生的思想受到了洗礼，他们的精神境界也逐步提升。

三、教师要鼓励学生参与情感实践，从而全面提升小学生的思想素质

在语文教学当中渗透情感教育，教师不仅要在课堂上让小学生受到情感熏陶，受到思想的洗礼，还要带领小学生、鼓励小学生积极参与情感实践，在丰富多彩的课外活动中加强对小学生的思想教育，逐步提升小学生的综合素质。例如为了帮助小学生认识到遵守交通规则的重要性，教师可以带领小学生走上街头帮助交警指挥交通，在人行横道边对行人过马路的行为进行规范，并对不遵守规则闯红灯的行人进行规劝。对我们中华民族尊老爱幼的传统美德有了一定了解后，教师可以让小学生课下主动去帮助别的同学，带领小学生去敬老院看望老人，为他们讲故事、表演节目，帮助他们做力所能及的活儿，教师还要教育小学生尊敬自己的爷爷奶奶，从语言上、行为上表现出“敬老”，在行动当中加深对我国传统美德的认识。在丰富的情感实践当中小学生的思想素质将会得到提升。

总而言之，在小学语文教学当中渗透情感教育充分体现了语文学科的人文性，在引导小学生身心健康发展过程中起着重要的导向作用。教师要立足于小学生的实际，选择恰当的情感教育方式，引发小学生的情感共鸣，丰富他们的情感体验，在提高小学语文教学效率的基础上全面提升小学生的思想素质。

参考文献：

[1]谷丹秋.小学语文教学中情感教育的应用策略探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（5）：60.

[2]阳丽.浅谈小学语文教学中的情感教育及运用策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（2）：691.