杨晓燕

在小学语文教学中，寫作是极其重要的一项。小学生正处于写作的初级阶段，培养他们的写作能力已经成为语文教师非常重要的议题。写作是以阅读为基础，同时写作是对阅读进行延伸，二者之间有着密不可分的联系。因此，在阅读教学中，教师不仅要将教学的重点放在知识的传授上，还要引导学生通过阅读去熟练掌握写作的基本方法，帮助学生掌握基本的写作技巧，使他们的写作能力逐渐提高，语文素养能够得到全面发展。

一、帮助学生掌握正确的阅读方法

虽然阅读是一种自发的、任意的行为，但是，为了让学生的阅读更具目的性，收到更好的效果，教师就要注重阅读方法的传授，帮助学生掌握正确的阅读方法，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，就是这个道理。教师要与学生交流，了解他们的实际情况，并根据他们的认识水平，将阅读的方法巧妙地传授给学生。这样，学生才能够翱翔于阅读的天空，充分体会到语言文字所具备的魅力，最终爱上阅读，善于阅读，对阅读产生更为深刻的体验，为写作练习奠定坚实的基础。

如学习《林中乐队》这篇文章时，笔者就是这样设置教学环节的：

首先，笔者先为学生进行范读，在老师充满感情的朗读过程中，学生也对课文有了一个大概的了解。然后，笔者给学生留下了自主阅读的空间，让他们仔细阅读课文。在学生阅读的过程中，笔者对他们提出了三项任务：第一是默读，将自己不认识的字或词用铅笔圈起来，读完之后查字典，或者请教同桌，直到将所有的字、词都认全。第二是通读全文后勾选出其中的精彩句段，可以与同桌共同分析、讨论，体会所勾选的句段在文章中的作用，以及所具备的功能。第三是仔细阅读全篇课文，从创作背景方面对文章进行分析，这样就能从更深的层次体会作者的思想情感。小学生的阅读都没有什么目的性，需要教师的引导。以上步骤能够帮助学生有条理、有层次地推进阅读，因此，教师要多组织学生开展阅读练习，帮助他们掌握科学的阅读方法，这样他们才能真正地融入阅读的世界，通过阅读去探究知识，发现知识的奥秘。当学生阅读有法时，就能激起他们对于阅读的情感，爱读、善读也会成为他们的一种学习习惯，不仅为写作积累材料，也为写作练习的展开奠定了坚实的基础。

二、以仿写进行练习

人们常说，仿写就是“照葫芦画瓢”，其实它就是写作的一种基本形式。对于仿写来说，主要的是要从句子结构、写作手法以及表现形式等方面对范文、例句进行模仿。仿写是低年级学生经常采用的写作方式，它是写作的初级阶段，也是入门之法。在我们的教材中有很多经典的文章，教师要结合学生的兴趣与练习方式，为学生选择一些与他们的实际能力相符的仿写范文或片段。

如学习《瑞雪图》这篇课文时，笔者就让学生对描写雪景的片段进行仿写：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，都挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”首先，笔者和学生一起对这段话的句子结构以及修辞手法进行了分析，等学生对这段话的写作方法有了一个全面的了解后，笔者就让他们自选角度，对这段话进行仿写。

仿写的目的是让学生熟悉更多的行文方式，激发他们的写作灵感。仿写得多了，学生自然就会对写作形成一个初步的概念，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在仿写的过程中，学生的写作能力也会不断提高。

三、引导学生进行编写、扩写练习

很多文章中都会有一定的留白部分，教师要巧妙利用这些留白部分，让学生以原文为基础，对语段或是全文进行合理的改编与扩充。在学生的改编与扩充中，不仅文章结构要发生改变，文章的大意或是情节也会有很大的变化，使得文章更具发散性，有更多的可能性。因此，在阅读教学中，教师首先要做的就是让学生明白什么是留白，以及如何发现和找到留白部分，引导学生对其进行编写。这样，学生的编写能力就会不断提高，同时写作水平也会有很大的提升。

如学习《丑小鸭》这则童话故事时，笔者就对故事情节进行了一点轻微的改变，并设置疑问，让学生对故事情节展开联想，进行合理化的编写。笔者问：“如果丑小鸭没有被猎人所救，他可能会发生什么事呢？”小学生的心地纯洁、善良，他们是这样改编的：“就在丑小鸭奄奄一息的时候，一只大熊走了过来，它看丑小鸭快要冻死了，就把它抱到自己的树洞里，用自己的身体温暖着丑小鸭。第二天，当太阳照到树洞里时，丑小鸭睁开了眼睛，看到了自己身边的大朋友，吓了一大跳。大熊告诉它：‘别害怕，是我救了你。”

这样，学生就在原文的基础上，根据自己的想象进行了一番编写，他们的想象能力有了很大的发展，作文水平也在逐步提高。

四、以妙写促写作升华

妙写最大的作用是它能够有效激发学生的灵感，使学生的创作更具真情实感，他们所写出来的文章也会更加饱满。妙写能够让学生的写作升华，学生的思维不再羁绊于写作的条条框框，学生的写作成为一个随心所欲进行的过程。因此，在阅读教学中，教师要将学生的情感教育作为一项重点来抓，以阅读材料中的情感激发学生的写作情感。

例如，在教学《花脸》这篇课文时，笔者着重介绍春节对于中国人的意义，让学生深刻体会“一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚”的生动的成长经验。

然后，笔者让学生以“亲情、关爱、节日、回忆”为主题，写一篇自己对于本文的感悟，让学生自由发挥，他们的情感也在自由抒发的过程中得到了升华。

总之，阅读是语文教学中的一项重点课程，教师要从阅读方法入手，在提高学生阅读能力的同时，利用仿写、编写、扩写、妙写等方式帮助学生掌握写作技巧，全面提高学生的习作能力。

参考文献：

[1]杜光文.加强对小学生写作能力的培养，提高学生的表达能力[J].教育科学（引文版），2017（10）.

[2]王莉.浅谈小学生写作能力的培养[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（5）.