莫金英

摘 要：主要针对在山区学校教学中接触到的几类语言缺陷智障儿童采取合适的方法，培养山区智障儿童的口语交际能力：从创设情境入手；从激活方法入手；从丰富渠道入手；使得他们在自身有限的能力范围内其语言能力得到一定程度的提升与发展，从而方便他们与周围人以及生活的主流社会的沟通与交流。

关键词：语言缺陷；智障儿童；口语交际能力

在经济欠发达地区中，培智学校语文教学设备及教学情况如何？智障学生对语文学习的态度、方法和习惯怎样？智障学生在语文学习中碰到的最大困难是什么？他们对语文教学有什么期待？对此，我们在肇庆市德庆县启智示范学校开展了学生语文学习情况调查。希望通过调查，较全面地了解当前山区中智障学生学习语文的情况，为深化教学改革，加强教学的针对性，提高语文课的实效性，探索培智教育语文教学的新路子，为智障儿童日后更好地回归社会打下良好的基础。随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型，课堂又变得生机勃勃了。

一、从情境入手，培养智障儿童口语交际能力

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”李吉林说：“言语的发展地是具体的情境。因此，说话教学要选择直观、形象的内容，创设情境，使学生积极地观察、思考、想象，在一定的情境中产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。……