张永鹏 蔡雪丽

随着社会的发展以及教育布局的调整，农民子女跟随父母一起大量外出，农村小学的生源大量减少，很多农村学校形成了人数少于20人甚至少于10人的小班。在这种被迫“小班化”的形势下，如何实施小班化教学是摆在我们面前的现实课题，小班化教育的教学效益观是让每一个学生享受到高质量的义务教育，让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。而目前有一部分课堂存在这样一种教学现象：因为班上学生人数少，课堂氛围不高，老师也失去信心，从而更使课堂死气沉沉、单一乏味、缺少灵活，不能激发学生学习的兴趣，且忽视学生学习能力及潜在能力的培养，更无益于学生素养的综合提高，这种在新课程实施下教师教学生学“穿新鞋，走老路”的做法，使我们的孩子失去了活力，使我们的老师也缺少了精气神。

怎样在现在农村小班化小学课堂教学中提高教学的有效性呢？我想应该首先明白什么是有效教学。有效教学古今中外说法很多，但大多讨论关注的是“有效”的策略和技术层面。对“有效”本身讨论较少。教学的有效最主要的还是分为长效和短效，因为长效和短效能分别反映学生成长的速度和质量。短效多是为了应付考试，如：大量地做一些习题等。考试时成绩显著，但考完试后大多知识便还给了老师。而长效则有持续性，比如：语文教学中触动我们心灵的教学，数学教学中经过大脑思考、和同伴交流、动手操作后留下的思考等都会长久地留在我们的大脑里。……