李建兵

数学学习与问题是分不开的，因此，教师要努力培养学生的问题意识，让他们在问题中学习，最终掌握知识，发展思维。什么是问题意识呢？简单来说，就是在数学学习活动中，学生会针对某些数学问题或是数学现象产生怀疑和困惑，我们就将这种心理状态称为问题意识。学生的问题意识不是凭空产生的，而是需要具备某些载体，情境就是其中最为有效的一种载体，它在激发学生问题意识方面有着独特的作用。因此，教师要在课堂教学中为学生创设有效的情境，将教学内容与情境巧妙地结合起来，激活学生的问题意识。

一、以游戏情境设悬念

在为学生创设情境时，教师首先要考虑的是情境能否与所学内容紧密地结合在一起，这是情境创设的先决条件。小学生对于游戏有着由衷的热爱，以游戏创设情境，在情境中设置悬念，不仅能够有效地激发学生的问题意识，还能使他们对数学知识的探究产生无穷的动力。

如学习“能被3整除的数的特征”时，笔者就为学生创设了一个名为“抢30”的游戏，在游戏中，学生和教师分成两组，教师组只有笔者一人，学生组每次换一个人。首先，笔者会说一个或两个数，然后由学生组的第一个人说一个数或两个数，学生说完笔者再说，笔者说完由学生组的第二个人说，以此类推，不断地循环下去。经过了几次练习，学生终于发现了问题，他们纷纷提问：“老师，为什么每次都是你抢到30？”“老师，你是不是有什么秘密？……