张满娥

摘 要：对于小学低年级的学生来说，对于任何事物都有很强的好奇心理，事物的趣味性能够让其进行主动探究，教师在教学的过程中如果将低年级小学生的这种年龄特点进行充分的利用，就能够有效地提高教学的质量，提高学生的学习能力。传统教学模式下的小学数学教学，教师所应用的教学方式不利于学生的思维能力拓展，在教学的过程中没有根据学生的学习需求展开教学，填鸭式、满堂灌式的教学方式抑制了学生的思维，学生的学习能力得不到有效的提高，教学的效果也不尽如人意。针对这一现状，教师应在教学的过程中根据小学低年级学生的实际情况以及性格特点来应用适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而使学生自主学习。

关键词：小学低年级；数学教学；趣味性

数学本身就是一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程中难免会因为抽象的数学知识感到很难理解，在面对数学问题时，常常找不到解决的关键点，无从下手直至退缩，这主要是因为学生对于所学的知识理解得不够全面、不够深刻，无法运用其中的规律去解决数学问题。而小学低年级的学生由于年龄较小，在学习数学时，如果教师没有运用一定的教学方法，学生对数学知识的理解会更加的困难。而趣味性教学则打破了这一难点，利用小学生的年龄特点来引导学生学习数学，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对数学知识的理解，从而让学生真正地参与到数学的学习中。

一、趣味性对于小学低年级数学教学的意义

趣味性的教学方能够有效地活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉悦的氛围下学习数学知识。对于数学的教学，知识讲授是一方面，教师更需要注重的是为学生营造良好的学习氛围，这是能够有效提升教学质量的关键，学生在轻松的氛围下学习有利于其拓展自己的思维，从而加深对数学知识的理解。学生通过趣味性的教学，能够在学习的过程中感受到快乐，这也符合当前教学改革的要求，寓教于乐，教师的教学目的不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是让学生能够体会到学习数学的乐趣，从而更加积极地去学习数学，提高对数学知识的应用能力。

二、提高小学低年级数学教学趣味性的有效策略分析

1.运用多媒体信息技术创新教学方法，提高小学数学教学趣味性

以往数学教学通常是教师在黑板上写出板书按部就班地向学生讲解，学生被动收听获取知识的教学形式，然而这种陈旧的教学方法早已无法满足当前数学教学发展和学生数学学习的实际需求，很难调动学生数学学习兴趣。为此，也应在小学低年级数学教学中及时引入和运用多媒体信息技术优化和创新教学手段，提高数学教学趣味性以激发学生的学习欲望。比如，在讲解“圆的认识”这一课的时候，就可以运用多媒体向学生播放汽车、自行车和火车等车辆行驶的动画，再把这些车辆的轮子都换成正方形、三角形后再让学生进行观察。然后向学生提出问题“为什么车辆的轮子都是圆形的？”“换成其他形状会怎样？”充分调动起学生的形象思维引发学生主动思考，为接下来的教学做好铺垫，激发学生求知欲望，通过多媒体教学提升了小学数学课堂趣味性，又能够获得事半功倍的教学效果。

2.数学教学中设置多种竞赛形式，调动学生学习积极性，提高课堂趣味性

对小学低年级学生来讲由于年龄较小，普遍表现出活泼好动的特点，好奇心强并具有较强的好胜心理。每位小学生都渴望获得教师和家长的表扬和肯定，在实际教学中就可以充分利用其这一心理特征，在数学教学过程中设置一些竞赛类型的游戏吸引学生注意力，调动学生积极主动地参与其中，使学生在参与的过程中体会到成就感和快乐，又能够使学生将所学知识很好地运用，加以强化。例如，“口算我最棒”“数学运算王”等多种形式的数学竞赛游戏，在竞赛中可以充分挖掘学生潜能，以争取比赛胜利推动学生积极主动地进行学习，提高数学学习趣味性。

3.紧密联系生活实际，有效调动学生数学学习兴趣，提高数学课堂趣味性

任何知识都来自生活却又高于生活，最后也將运用于生活，对数学学科来讲亦是如此。以往数学教师过于重视数学理论及逻辑性的教学，却忽视了小学生逻辑性思维和抽象思维能力较弱的特点，导致学生在实际数学学习过程中不能很好地适应数学教学，容易产生厌学情绪，数学教学效果不理想，难以调动起学生数学学习兴趣。在新课改进一步发展和深入背景下，对小学数学教材也进行了一定的调整和变化，其中添加的与日常生活实际紧密结合的例子，使数学教学内容更加贴近小学生的日常生活。所以，在数学实践教学中也应将数学内容与日常生活实际紧密结合，创设生活化的数学教学情境，让学生在生活化的情境中体会数学学习的快乐有效，调动起学生数学学习积极性。比如，在向学生讲解“一元钱的价值和用途”时，可以设置一个真实的商店购物的生活情境，让学生分别扮演顾客和营业员的角色，再使用一元钱买东西，小学生活泼好动的性格特点充分地被利用，都积极主动地参与到设定的情景中来，在愉悦的课堂气氛中学生体验到了真实的生活情境。通过这种创设生活情境角色扮演的形式，使学生在真实情境中体会到知识和运用知识更加有助于知识的学习和理解，并且具有较强的趣味性，有效调动学生数学学习积极性，提高学习效率和教学效果。

参考文献：

[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）：100-101.

[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育（基教版），2011（1）：141.