王军

摘 要：立足于教学实践，从“合作教育”“规則教育”两个方面入手，围绕初中体育教学中的德育渗透进行了初步的分析与探讨。

关键词：初中体育；德育；合作教育；规则教育

《义务教育体育课程标准》在课程目标中明确指出“学生应当通过本课程的学习提高自身的心理健康水平”，这就决定了初中体育教师在教学活动中不能仅仅立足于学生体能的增强，还应想方设法促进学生心理健康水平的提升，如此才能在确保学生身心均衡、协调发展的同时更好地适应学校及社会生活。也正因为如此，在初中体育教学中恰当进行德育渗透势在必行，且迫在眉睫。

一、在体育教学中渗透合作教育

合作是人与人之间、人与群体之间、群体与群体之间彼此配合以实现共同目标的一种活动。现阶段，大多数初中学生是家中的独生子女，很难在家庭中获得与同龄人合作的机会，这就使得他们普遍缺乏良好的合作精神。而体育活动中蕴含丰富的集体活动项目，因此，初中体育教师可以以集体体育项目为载体，有意识、有针对性地对学生进行合作教育，这将有助于初中生合作精神的形成。

对此，笔者感受颇为深刻。例如，某次上体育课时，由于天气较为炎热，学生普遍兴趣较低，为了更好地调动学生的学习兴趣，也为了更好地渗透合作精神教育，笔者在讲解具体体育动作之前，率先带领学生做了“两人三足”的课堂游戏。具体规则为：学生两两结合成小组，用绳子将两人的左腿和右腿绑到一起，这样一来，两人就由原来的四只脚、四条腿变成了三只脚、三条腿，在这些准备工作完成后，不同的学生小组进行50米竞走比赛，率先达到终点的小组获胜。在比赛的过程中，有的学生小组能快速到达终点，但很多学生小组却磕磕绊绊，始终难以到达终点。

针对这一现象，笔者特意对学生详细讲解道：“两人三足是一项考查成员默契度的活动，但成员间的默契度来自哪儿呢？来自于两个人的相互信任、相互合作、相互配合，大家可以看到率先达到终点的小组，其两名成员在迈步之前就商量好了先迈哪只脚，后迈哪只脚，而且两人还在竞走的过程中喊着‘一二一的口号，这充分体现了两人的合作精神；相反，那些竞走过程中不时摔倒且相互埋怨对方的小组，则恰恰是因为缺乏合作精神，也没有做好明确的分工，才导致最终的失败，所以，不管是在游戏中，还是在学习生活中，我们都应始终有与他人合作的精神，为了共同的目标共同努力，共同进步……”如此一来，借助“两人三足”的课堂小游戏，不仅学生的热情被激发，课堂氛围得以活跃，更重要的是，还使得他们切身感受到了与人合作的必要性及重要意义。这种润物细无声的合作教育显然比笔者死板地向他们传授“大家一定要合作”要更有实际效果。

二、在体育教学中渗透规则教育

正所谓“无规矩，不成方圆”。作为社会群体中的一员，我们无论做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩，否则就会因为各行其是，陷入一片无秩序的混乱中。初中学生的心智尚未真正发展成熟，未曾建立端正的规则意识，而这势必对他们更好地适应充满各种规则的社会生活产生诸多不利影响。也正因为如此，初中体育教育工作者应当在教学实践中有意识地对学生进行规则教育，以促进他们的长远发展。

笔者在自身的教学活动中就进行了积极的实践，学生反响异常良好。如，在带领学生进行4×100m接力赛训练时，起初等待接力棒的学生都能在规定的地点耐心等待，但随着时间的推进，慢慢地一些不遵守接力赛规则的现象接踵出现，有的学生“越过”指定的起跑线奔跑，有的学生在上一名接力队员还未到达指定地点时就接过了对方的接力棒……

针对这一情况，笔者及时叫停训练活动，改为对学生进行规则意识的心理辅导。首先，笔者询问学生为什么体育活动中会制定诸多条条框框的规则？假设没有这些规则，活动进行的方式不就更加自由了吗？听到笔者的提问，学生进行了短暂的思考后纷纷发言，有的说：“体育活动中之所以制定这么多规则，是为了给所有参与者提供一个公平的比赛环境。”有的说：“假设没有这么多规则，所有人想做什么就做什么，根本就没有办法进行正常的体育活动。”……趁势，笔者就启发道：“正如大家所说，体育活动中，规则的制定是非常有必要的，可是，为什么在刚才的4×100m接力赛训练中却出现了这么多不遵守规则的现象呢？”听到笔者这么说，学生不约而同地露出惭愧的表情，见状，笔者并没有一味地给予其批评与指责，而是以鼓励性的语言引导他们重新在规章制度下挑战自己：“人非圣贤，孰能无过。老师相信刚才的表现只是大家一时的失误，相信大家在接下来的比赛中会以自身的实际行动证明遵守规则的力量，大家有信心吗？”“有”学生自信的回答久久飘荡在操场的上方。在接下来的课堂中，学生全都遵循着既定的规则，完成了接力比赛。这节课对于他们来讲，不仅仅学到了一些接力比赛的体育知识，更重要的是还明白了一个道理：无论做什么事，都要严格遵守规则。

总而言之，德育是初中体育教育中的组成部分，对于学生心身的和谐、健康发展有着举足轻重的重要影响意义。对此，我们初中体育教师应当在自身的教学实践活动中积极渗透德育。如此，才能真正在完成体育教学目标的同时，收获“润物无声”的良好德育效果。

参考文献：

[1]李光明.如何在初中体育教学中对学生渗透德育教育[J].体育世界（学术版），2016（12）.

[2]孔秋梅.德育教育在初中体育教学中的渗透[J].西部素质教育，2016（23）.